李婷

摘要：自我國教育部啟動大學(xué)英語整體全方位教學(xué)改革以來，大學(xué)英語的素質(zhì)教育便進行了課程體系以及教學(xué)方法模式等層面的快速革新。相關(guān)大學(xué)英語的教學(xué)模式逐漸摒棄了原本傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向在課堂實踐和網(wǎng)絡(luò)媒體基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式。但是這種教學(xué)模式在發(fā)展過程中，逐漸出現(xiàn)了一系列問題，例如：教師與學(xué)生之間的互動和交流十分有限，因此，必須全力構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)多媒體基礎(chǔ)上的大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)共同體，基于網(wǎng)絡(luò)媒體的課堂學(xué)習(xí)共同體，能夠最大程度實現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程當(dāng)中的互動和交流，逐漸建設(shè)和完善更加全面的大學(xué)英語教學(xué)方法模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;英語詞匯;教學(xué)策略;

中圖分類號：H319.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0249-01

引言：大學(xué)英語課程能夠讓學(xué)生在充分了解西方國家文化概況的基礎(chǔ)上，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語語言的能力，從而極大地拓展學(xué)生的國際視野，為中國日后新一代年輕群體參與國際事務(wù)提供有力的基礎(chǔ)幫助。建立在網(wǎng)絡(luò)媒體基礎(chǔ)上的課堂學(xué)習(xí)共同體能夠在大學(xué)英語整體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革當(dāng)中，發(fā)揮重要的功能作用，為學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的交流，提供必要的信息溝通渠道，打造全新的以學(xué)生為課堂主體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。21世紀以來，國家政府對英語教學(xué)的重視程度逐漸提高，并且進行了全面的大學(xué)英語教學(xué)改革，目的在于廣泛提升大學(xué)生的英語語言詞匯積累量，讓學(xué)生在課堂共同體的基礎(chǔ)上逐漸適應(yīng)的英語學(xué)習(xí)模式。

1.目前大學(xué)英語詞匯教學(xué)當(dāng)中存在的問題

我國的大學(xué)英語自二十一世紀以來進行了全方位的課程體系改革，大部分的高等院校已經(jīng)全面實現(xiàn)了，在網(wǎng)絡(luò)課堂基礎(chǔ)上的大學(xué)英語教學(xué)模式改革。然而，此類型改革只是基于一定程度實現(xiàn)了大學(xué)英語詞匯資源的電子共享模式，而學(xué)生與教師之間的交流和互動仍然十分有限，無法在課堂學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上達到高效的互動與學(xué)習(xí)。

1.1 應(yīng)試教育的觀念和模式根深蒂固

根據(jù)對一系列高等院校學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在回答關(guān)于英語學(xué)習(xí)目的地的問題時，普遍都與考試有著各種關(guān)系。例如與大學(xué)生學(xué)業(yè)息息相關(guān)的英語四六級考試、雅思托福等，高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心目的便是通過此類型考試完成一定的學(xué)習(xí)認證。而沒有從思想層面去除應(yīng)試教育帶來的固化模式，在英語學(xué)習(xí)的過程中，只是為了進行考試而生記硬背一些相關(guān)的英語詞匯，并沒有沒有達到靈活自如的運用英語語言的效果。

1.2 以教師為中心的課堂模式，導(dǎo)致學(xué)生參與度較低

整體大學(xué)英語改革的目標(biāo)是為了培養(yǎng)高等院校學(xué)生的綜合性英語能力，例如學(xué)生英語詞匯的聽說讀寫能力，學(xué)習(xí)和實踐能力的提高，能夠幫助學(xué)生塑造更加強化的英語思維，讓學(xué)生在往后的工作和社會交往中能夠進入的應(yīng)用英語語言進行交流與工作。但是由于實際高等院校教育水平的限制，大學(xué)生各個層面的學(xué)習(xí)仍然與考試的需求相關(guān)，教師在進行大學(xué)英語課堂內(nèi)容的講述時，往往只是注重對英語課文內(nèi)容進行全面的講解，學(xué)生在課堂內(nèi)容中只是被動的接受一些語言和詞匯，并沒有在高效的課堂學(xué)習(xí)，共同體中將英語言知識轉(zhuǎn)化為實際的語言交際能力，這種情況不利于我國大學(xué)生綜合素質(zhì)的高效發(fā)展。

2.基于課堂學(xué)習(xí)共同體的大學(xué)英語詞匯教學(xué)相關(guān)措施

2.1 安排多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)共同體是指由學(xué)習(xí)者和幫助學(xué)習(xí)者共同構(gòu)成的團體，大學(xué)英語詞匯教學(xué)當(dāng)中的課堂共同體應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，在相關(guān)的大學(xué)英語課堂改革活動中，應(yīng)當(dāng)注重充分引導(dǎo)學(xué)生開展自由的活動為基本的形式，讓學(xué)生在課堂內(nèi)容當(dāng)中充分的表達自己的思想觀念。大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)建立在以往初高中英語詞匯積累的基礎(chǔ)上的，高等院校的學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的英語詞匯積累和重要的語法知識，因此大學(xué)階段的課堂內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言吸收和運用能力?？梢越M織學(xué)生進行多樣化的活動探討，在開展英語教學(xué)活動的過程中完成對學(xué)生英語知識的條理性構(gòu)建，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)的英語資料，在實際的英語對話中深入理解英語詞匯的含義和用法，并且學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)加強交流與互動，共同探討和總結(jié)歸納一些英語詞匯知識。

2.2 以學(xué)生為課堂內(nèi)容教學(xué)的主體

課堂學(xué)習(xí)共同體便是以學(xué)生為重要的學(xué)習(xí)主體，并不是讓教師對學(xué)生的所有學(xué)習(xí)任務(wù)都了如指掌，而教師應(yīng)當(dāng)扮演指引者的角色，讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，在長久的英語學(xué)習(xí)過程中對自己學(xué)習(xí)能力的提高負責(zé)任。自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生具有更大的能量和智慧去探討英語詞匯學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并且能夠在一定程度上增強學(xué)生努力學(xué)習(xí)的效果。在具體的大學(xué)英語詞匯教學(xué)實踐過程中，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)共同體的主人公，可以開展讓學(xué)生自主講解所學(xué)英語詞匯的活動，并且讓學(xué)生自己選擇重要的語法和詞匯知識，通過讓學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，并且學(xué)生之間可以進行充分的資源共享和經(jīng)驗交流，在整個學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中互相啟發(fā)，獲得長遠的進步。

3.結(jié)語

本文結(jié)合實際情況指出了在課堂學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中，大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)可能存在的問題，并且綜合論述了基于課堂學(xué)習(xí)共同體的大學(xué)英語詞匯教學(xué)相關(guān)措施。課堂學(xué)習(xí)共同體與目前存在的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)改革有著密切的相關(guān)關(guān)系，當(dāng)前實際的教育體系下，高等院校在具體的英語課堂內(nèi)容開展中，在課堂學(xué)習(xí)共同體相關(guān)思想理念的指引下做出調(diào)整，可以幫助高校學(xué)生建立平等互動的課堂學(xué)習(xí)共同體，整體提升學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。

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