郭清義

摘要：中等職業(yè)教育學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才的陣地，在教育體系中占據(jù)重要位置。中職學(xué)生心智尚未完全成熟，對外界事物判斷力還有所不足，極易受外界環(huán)境影響。思想政治教育有助于中職院校學(xué)生正確認(rèn)識世界，形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位。本文主要分析中職思政教育現(xiàn)狀，提出建設(shè)性改革建議。

關(guān)鍵詞：中職;思政教育;創(chuàng)新

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0206-01

1.中職思政教育現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)積極性不高

中職生生源復(fù)雜，中考失利、未參加中考的學(xué)生等等，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)壓力小。大部分中職學(xué)生對待思政教育都保證不置可否的態(tài)度，思政課堂中師生互動不足，普遍認(rèn)為思政教育內(nèi)容都是官面文章，沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義。無論是學(xué)習(xí)還是考試中，消極對待的學(xué)生較多，長此以往必定會影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，不利于中職生發(fā)展與成才。

1.2 思政教育重視不足

中職院校主要以培養(yǎng)技能人才為主，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力。中職院校學(xué)生普遍認(rèn)為自己是來學(xué)校學(xué)技術(shù)的，思政教育對提高職業(yè)技能意義不大，只是一門輔助學(xué)科，只需要考試成績合格，就不會對畢業(yè)證頒發(fā)造成影響。中職院校開展學(xué)生思政教育工作投入資源不足，教學(xué)資源有限導(dǎo)致教師參與積極性不高。中職院校部分教師意識不到思政教育對學(xué)生思想道德和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，對思政教育重視不足。多數(shù)中職思政教師，受傳統(tǒng)教育觀念影響，課堂教學(xué)重視理論知識講解，忽視實(shí)踐教學(xué)，成績評估考核方式以理論知識為主要內(nèi)容，實(shí)踐考核基本占比極小，與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)互動次數(shù)少，學(xué)生對思政教育不感興趣，進(jìn)而影響思政教育學(xué)習(xí)積極性，不重視思政學(xué)習(xí)[1]。

1.3 網(wǎng)絡(luò)沖擊較大

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息流通速度加快，微信、QQ等通訊交流工具相繼問世。中職學(xué)生日常生活嚴(yán)重依賴即時通訊軟件，通訊軟件中推送的信息不知不覺中已經(jīng)覆蓋學(xué)生日常，滲透到學(xué)生價值體系中。部分心智不成熟、心理防線弱的學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息影響，對思政教育產(chǎn)生逆反心理，質(zhì)疑老師的講課內(nèi)容。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和成熟，使得中職學(xué)生大都擁有一部智能手機(jī)，上課時注意力容易不集中，趁老師不注意喜歡偷偷玩手機(jī)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)小說，不利于學(xué)生思想道德素養(yǎng)提高，樹立正確的人生價值觀。

1.4 整體素質(zhì)較差

中職生大多數(shù)屬于初中生中學(xué)習(xí)較差，或者明顯有缺點(diǎn)和陋習(xí)的學(xué)生，還有一部分學(xué)生屬于單親家庭或留守兒童，心里存在偏激或極端，這些都增加了職業(yè)教育難度。

2.中職思政教育建設(shè)性思路

2.1 加強(qiáng)教學(xué)管理，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高問題，中職要從問題癥結(jié)人手。中職應(yīng)大力開展教育教研活動，提高治學(xué)水平，嚴(yán)控教育質(zhì)量。中職應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思政教育教學(xué)過程管理過程，將思政教育成績納人學(xué)生評優(yōu)評先以及獎學(xué)金申請考慮因素。中職思政老師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識思政教育本質(zhì)，充分重視思政課堂教學(xué)。中職思政老師可組織學(xué)生參與思政實(shí)踐活動，在實(shí)踐中深化思政理論知識，帶領(lǐng)學(xué)生感受新時代精神文明風(fēng)貌，鼓勵學(xué)生積極參與和諧社會建設(shè)，構(gòu)建正確的思想價值體系。中職思政教師在備課階段選取多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)建一個愉快輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

2.2 關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，因材施教

大部分中職學(xué)制三年，學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政教育對學(xué)好專業(yè)課程沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，拿到思政成績學(xué)分即可，思政教育可有可有。中職思政教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理行為特點(diǎn)，因材施教，提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)，以身作則，潛移默化中影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，規(guī)范學(xué)生行為，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)修養(yǎng)。例如中職思政教師應(yīng)考慮到學(xué)生普遍處于青春期，逆反心理比較嚴(yán)重，課堂教學(xué)時不宜空講書本上的大道理，可以以時事舉例引導(dǎo)學(xué)生展開激烈討論，讓學(xué)生在自主思考中得出正確的做法，學(xué)生更容易認(rèn)同思政教育課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.3 教師正確引導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)使命感

就讀中職的學(xué)生認(rèn)知能力還不完善，不具備完全民事行為能力。抵抗外界誘惑能力和自制力有所欠缺，需要監(jiān)護(hù)人進(jìn)行看管。網(wǎng)絡(luò)世界五光十色、精彩紛呈，某些中職學(xué)生借助虛擬網(wǎng)絡(luò)世界逃避現(xiàn)實(shí)生活，沉迷其中不可自拔。針對這部分特殊人群，中職應(yīng)專門研究解決辦法，將防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)工作納人到思政教育教學(xué)工作中。中職思政教師應(yīng)開展科學(xué)上網(wǎng)實(shí)踐項(xiàng)目，組織防沉迷網(wǎng)絡(luò)互助小組，幫助學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)工具。思政老師應(yīng)關(guān)心并解決學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行適度的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生走出失敗陰影，做好人生發(fā)展道路規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大的人生理想[3]。

3.結(jié)語

思政教育對學(xué)生人生道路發(fā)展影響深遠(yuǎn)，中職院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，開設(shè)先導(dǎo)教學(xué)課程，配備教學(xué)輔導(dǎo)老師，為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的學(xué)習(xí)資源，保障每一個學(xué)生的受教育權(quán)，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霄睿.論“新時代”背景下中職思政教育問題及創(chuàng)新對[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2018，20（06）：124-128.

[2]何毅.新媒體對中職思想政治理論課教學(xué)的影響及對策研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[3]陳敬民.中職思政教育存在的問題與對策研究[J].中華少年，2018（23）：203.