婁方倫

摘要：小學數(shù)學教學有很多重要內容，其中應用題分析解答能力就是其中非常重要的一項，為了能夠培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學應用題良好的審題習慣，進一步提高小學高年級數(shù)學應用題學生的分析解答能力，本文分析概括了當前小學高年級數(shù)學應用題的教學現(xiàn)狀，并結合本文作者的多年教學經驗提出了幾點培養(yǎng)小學高年級數(shù)學應用題解答能力的教學策略。

關鍵詞：小學高年級數(shù)學;應用題解答能力;思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0076-01

隨著我國新課程改革的不斷深入，中小學教育體系的改革也在不斷加緊步伐。其中小學高年級數(shù)學應用題改革中重要的一項，面對新課程改革，小學高年級數(shù)學教學不得不革新教學模式，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學推理能力和邏輯思維能力。強化學生獨立思考，自主解決問題的習慣，靈活的運用科學的教學方法，全面提高小學高年級學生的學習能力。顯而易見，小學高年級數(shù)學授課教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，學生們面對越來越復雜的數(shù)學題型，不斷增加的數(shù)學計算量，尤其是在應用題方面，考察學生思維活躍度越來越明顯。小學高年級數(shù)學授課教師為了能夠有效的幫助學生解決這些問題，提高學生對于數(shù)學應用題的分析理解能力已成為絕大部分小學高年級數(shù)學授課教師共同努力的目標。

1.當下小學高年級數(shù)學應用題教學存在的問題

雖然新課改在不斷的推動，但是我國依然面臨著大部分小學屬于應試教育的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育模式依然潛移默化的影響著小學數(shù)學的教育，僵硬刻板的教學形式打擊著學生的學習習性，消磨了學生學習數(shù)學的興趣。另外小學高年級數(shù)學授課教師在日常的教學時，尤其是講授小學高年級數(shù)學應用題解答方法的時候，往往會忽視科學合理的教學方法，從而導致應用題教學效率低下，限制學生解答應用題的思維，照葫蘆畫瓢似的解題方法讓學生過分依賴教師，而不能調動學生自主學習的積極性。使學生喪失分析思考并解決數(shù)學應用題的樂趣。循環(huán)往復，就會影響學生的解題能力與學習數(shù)學的積極性。

2.培養(yǎng)小學高年級數(shù)學應用題解答能力的有效策略

小學數(shù)學和教師若想達到理想的教學目的培養(yǎng)學生解答能力，就需要找到切實有效的方法。提升學生自主學習數(shù)學應用題的積極性，提高學生的思維活躍度，從而達到提高學生的解題能力的目的。

（1）拓展學生的解題思路，有效的解決小學小學高年級數(shù)學應用題。對于小學高年級的學生來說，應用題屬于拔高類型的題型，所以若想培養(yǎng)學生的應用題解答能力，就必須從淺至深，從解答思路開始，讓學生能夠在老師的引導下，逐步的自主深入思考解題思路，從而最終達到解決問題的目的。以小學的簡易方程教學內容為實例，從學生本身的意識認識結構出發(fā)，逐步引導學生獲得解答思路。舉一實際例題，幫助農場的爺爺數(shù)鴨子的數(shù)量，已知共有鴨子108只，其中母鴨子的數(shù)量是公鴨子的3倍，請問這個農場一共有多少只公鴨子，多少只母鴨子？小學高年級數(shù)學教師面對這個問題，應該幫助學生們逐步思考解答思路，讓學生們對這個應用題進行有效的思考。由此引出該農場有公鴨子1只的話，母鴨子就有3只，這個應用題的題干中已經告訴了農場一共有鴨子108只，如果涉公鴨子的數(shù)量為x值的話，母鴨子就有3x只，這樣就能解除這個農場一共有公鴨子27只，母鴨子有3 x27有81只。在老師的引導下學生能夠掌握簡單的應用題，解答思路就可以掌握稍微復雜一些，同樣道理的應用題解答思路。從而達到提升小學高年級學生數(shù)學應用題解答的能力，強化學生解答應用題思維能力。

（2）結合生活實際，讓應用題與實際生活相結合，強化學生解決應用題的能力。首先，利用數(shù)學知識來解決生活中實際的問題，會讓學生對于解決應用題產生濃厚的興趣，能夠讓學生積極主動的學習解決應用題的方法，會起到事半功倍的效果。其次運用生活實例來引導學生，會幫助學生拓展思維，更好的引導學生聯(lián)想到其他應用題的解答思路，俗話說的好，興趣是最好的老師，這樣可以加強學生自主探索現(xiàn)實生活中數(shù)學問題的興趣，充分調動學生主動學習數(shù)學應用題的積極性。另外可以幫助學生解決一些實際性的應用問題，解除傳統(tǒng)思維方式對學生思考的禁錮。例如小學數(shù)學教學內容中的近似值問題，在學習了小數(shù)除法的內容以后，學生應用小學四則混合法來解決問題中就會碰到進一法和去尾法取商的近似值問題。部分學生只能片面的思考四舍五人取值的方法，沒有根據(jù)實際情況來取近似值，從而容易導致出現(xiàn)錯誤，例如在人的數(shù)量，乘車數(shù)量等的數(shù)量值的近似值取值問題上，即使小數(shù)不足5，也要進一取整。在實際的教學中，就要結合生活實際來解決這類問題。

3.結語

隨著時代的進步，社會的發(fā)展，新課程改革對于小學高年級數(shù)學課堂教學的要求也在不斷深化。這就要求小學高年級數(shù)學授課教師順應時代發(fā)展，迎合改革內容，注重學生解決應用題的興趣培養(yǎng)，不斷探索改革，讓教學形式多樣化，優(yōu)化課堂教學內容。從而進一步提高學生數(shù)學應用題的解答能力，實現(xiàn)學生綜合素質與能力的同步提升。

參考文獻：

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