胥紅紅

摘要：《幼兒園教育指導綱要》（試行）曾經(jīng)有過明確的指示：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重，平等的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！敝挥屑彝ズ陀變簣@二者相互協(xié)調、緊密配合，保持基本一致的教育目標和要求，才能為孩子的未來搭建一座彩虹之橋?！凹覉@共育”是幼兒教師永恒追求的一門藝術。

關鍵詞：家園合作;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0009-01

家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個最重要的環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育是幼兒面對的兩大教育方式，對幼兒而言二者缺一不可。為了幼兒教育更好地發(fā)展，提高教育教學質量，家園一體化成為教育發(fā)展的必然趨勢。

1.我國家園合作主要模式及存在的不足

1.1 家園合作的模式趨勢

近年來隨著家長委員會、家長學校等如雨后春筍般的成立，突破原有的形式，給家園結合注入了新鮮的血液。盡管家長委員會、家長學校在具體的操作及功能的發(fā)揮上尚存在不少問題。但是，以家長學校為主體，以家長委員會為主線，輔之以家訪、家長會、聯(lián)系卡、家長開放日、家庭教育檔案等形式的系統(tǒng)的、整體的、連續(xù)的家園結合模式的建立將勢在必行。

1.2 家園合作存在的不足

（1）接送孩子的家長老齡化

現(xiàn)在很多的家長工作較忙，沒時間接送孩子，平時接送孩子和教育孩子的任務就落在了爺爺、奶奶、外公和外婆及保姆的身上。由于隔代親，使得許多爺爺、奶奶對孩子是有求必應，對于孩子該自己做的事情也包干代替了，這樣使許多的孩子養(yǎng)成了不愛勞動、膽小怕事和自私的毛病;再者，由于上述人員接受新東西較慢，更別說新的教育理念。因此，老師和他們的溝通就比較困難。

（2）家園合作的認識誤區(qū)

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。但目前家幼雙方面都存在認識上的誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：

①家長方面

許多家長缺乏參與孩子教育的意識，認為孩子在家歸家長管，在幼兒園歸老師管，家長和教師只要“各司其職”就可以了，或是家長認為自己工作忙，沒有時間參與學校的教育工作，甚至認為幼兒園要求家長參與教育是在推卸責任，根本不愿意參與幼兒園的活動。

②幼兒園方面

有的幼兒園認為家長并非專業(yè)教育工作者，不懂教育的規(guī)律，沒有能力參與學校的教育，家長參與學校的教育工作是“添亂”，于是比較普遍的現(xiàn)象是教師只在學習上要求家長配合，而家長也只愿意在家里督促孩子。

2.家園合作的新策略

2.1 轉變觀念，擔當好家園合作的角色

（1）家長主動參與幼兒園管理。

在家園合作過程中，要求家長主動到幼兒園了解孩子的學習和生活情況并參與幼兒園的管理。只有家長親眼看到、親身體驗了，才會進而理解幼兒園，為家園合作建立良好基礎。

（2）教師要發(fā)揮“橋梁”作用。

教師是家園合作過程的主要人物，是學校與家庭溝通的橋梁。我們應轉變觀念，在家園合作活動中做一名策劃者、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的關系。

（3）幼兒園要發(fā)揮主導作用。

在家園合作中，幼兒園應該處于主導地位。這是因為學校是專業(yè)的教育機構，孩子教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學的孩子教育方法，幼兒園理應比家庭更能認識到家園合作的重要性和目的性。

2.2 教師以平等的態(tài)度幫助家長建立主人翁的意識

（1）以積極的態(tài)度促進合作的建立。

教師作為家園合作活動的發(fā)起者要明確自己所承擔的責任，只有以積極的態(tài)度真正接納家長，她們與家長的溝通與交流的渠道才可能暢通，幼兒園才可能得到更多的來自家長方面的支持，雙方就會為孩子的健康成長而齊心協(xié)力。

（2）以服務意識解決家長的后顧之憂。

一方面教師應該時時做一個有心人。仔細觀察，還要有針對性地做適當?shù)恼{查研究，掌握每個孩子的家庭狀況并及時了解他們的需求，并盡力幫助家長解決那些在孩子學習、生活上的后顧之憂。

（3）以尊重之情取得家長的信任。

教師要尊重家長的權利和義務，取得家長的信任，充分發(fā)揮家長的積極主動參與精神。要通過自己的實際行動向家長表明自己對孩子的關愛、對工作的盡心盡責，并適時適宜地通過孩子，表達對家長的尊重之情。例如，“三八”婦女節(jié)教育孩子為媽媽做一件家務事，重陽節(jié)要求孩子為爺爺奶奶制作一件小禮物，在日常教育中增加“愛家”內容等。教師還要肯定與接受家長的教育成效，激發(fā)家長參與學校教育的興趣。當家長感受到教師對孩子的關愛和對工作的責任感時，自然就會信任教師，并愿意與之溝通和合作。

2.3 創(chuàng)建良好的家園合作氣氛

家長的主動參與是家園良好合作的關鍵。作為教師首先思想上端正好，有足夠的自信，能積極主動地接納家長作為合作伙伴，并將家長對班級各項事務的參與落到實處。如在班級里，選擇一些文化層次高、熱心于教育的家長，成立班級家長委員會。讓家長委員協(xié)助班主任做一些班級事務。并定期召開家長委員會，把幼兒園以及班級的目標和活動通過家長委員告知所有的家長。同時收集家長對學校及教師的意見。通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛。

2.4 暢通家園交流的渠道

家園之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關系的基礎。教師與家庭之間可通過各種媒介和人際交流來傳遞信息。總之，不管是以幼兒園為核心的家園合作活動，還是以家長為核心的家園合作活動，其評價的標準就是家長的家庭教育水平的提高、兒童的發(fā)展以及教師的自我成長，并且歸根結底要落實到兒童的發(fā)展上。在教育越來越強調生態(tài)化的今天，家園合作必將越來越受到教育工作者的重視，也只有這樣，才能使孩子得到更全面的教育，而無論是幼兒園還是家庭與社區(qū)的教育資源才能發(fā)揮其最大功能。

參考文獻：

[1]柳海民.教育學[M].中央廣播電視大學出版社，1999（2）.