張晉超

【摘要】：語(yǔ)文課堂作為語(yǔ)文教學(xué)的主要營(yíng)地，其中最重要的組成部分就是閱讀教學(xué)，教師必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)閱讀教學(xué)的有效性也可以衡量出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中水平的高低。常言道“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”由此可以看出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀有非同一般的意義。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須通過(guò)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生的閱讀水平得到提升，把提高閱讀效果作為目前小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)探究的課題。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 提高策略

語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)都有一定的影響【1】，并且它與學(xué)生的識(shí)字、社交以及理解能力有著直接關(guān)系。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程通常都會(huì)以閱讀為主，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升都是必不可少的條件。而且小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文課堂中重要的組成部分，不僅可以讓學(xué)生開(kāi)拓見(jiàn)識(shí)，還能將語(yǔ)文知識(shí)很好的運(yùn)用到日常生活，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、營(yíng)造良好的閱讀情境，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是學(xué)生最好的老師，特別是小學(xué)生，只要他們對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣就會(huì)特別投入，而且會(huì)通過(guò)努力把它學(xué)到最好。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有趣的閱讀情景，營(yíng)造出輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生集中注意力。想要讓學(xué)生深入理解課文，并且能與課文中的意境相融合，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，最大化的激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，教師可以在課堂開(kāi)始之前通過(guò)精彩的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)出學(xué)生的探索欲。在上《竊讀記》這堂課時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。我覺(jué)得書(shū)也是我們的好朋友，我們不僅要熱愛(ài)讀書(shū)，還應(yīng)該讀好書(shū)，讀書(shū)可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，還能豐富大家的思想，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，讀一本好書(shū)會(huì)讓人受益匪淺。大家覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì)嗎？”然后讓學(xué)生們相互交流，各抒已見(jiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的閱讀感受，教師繼續(xù)說(shuō)：“通過(guò)大家剛才的討論，老師看得出每位同學(xué)都感受到了閱讀帶給我們的快樂(lè)，而感受過(guò)這種快樂(lè)的同學(xué)都非常熱愛(ài)讀書(shū)。那同學(xué)們知道嗎？有個(gè)小女生同你們一樣，也非常喜歡讀書(shū)，但因?yàn)闂l件有限，她只能選擇‘竊讀?！边@時(shí)同學(xué)們眼中充滿了好奇，教師接著說(shuō)：”同學(xué)們想認(rèn)識(shí)一下這位女孩嗎？那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇課文吧，她就在這里?！蓖ㄟ^(guò)這種互動(dòng)式的導(dǎo)入語(yǔ)，將學(xué)生所有的注意力都聚集了起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課文充滿了好奇，從而愿意主動(dòng)去閱讀課文，有助于教師順利的開(kāi)展課堂教學(xué)。由此可以得出，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀情景，在輕松愉快的閱讀氛圍中學(xué)生才能夠全身心的投入到閱讀中。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識(shí) ，提高語(yǔ)文閱讀有效性

小學(xué)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變之前陳舊的觀念，把學(xué)生作放在主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生各方面的需求進(jìn)行綜合考慮，將語(yǔ)文教學(xué)課堂改良成為學(xué)生更容易接受的形式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)【2】。在課堂中，教師應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以重視，以此為基準(zhǔn)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，由淺到深，層層推進(jìn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信。在正式講課之前，教師應(yīng)先對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的概括，讓學(xué)生的閱讀過(guò)程中帶著具體的要求，如果學(xué)生遇到困難，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互相探討，把最終的討論結(jié)果報(bào)告老師，教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，最終給出正確的答案。例如在上《詹天佑》這節(jié)課時(shí)，教師首先讓學(xué)生選擇各自喜歡的自然段進(jìn)行仔細(xì)閱讀，然后通過(guò)自己的方式將閱讀成果展現(xiàn)給教師以及同學(xué)。如果有學(xué)生對(duì)于“中部鑿井和兩端同時(shí)鑿進(jìn)”這部分感興趣的話，可以讓其通過(guò)繪畫(huà)的形式表達(dá)出閱讀后的感受，而有些學(xué)生對(duì)“克服自然困難”這部分有興趣，可以讓其通過(guò)飽含情感的朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受。

三、適當(dāng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在新課程的改革下，每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該明確：每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備閱讀的能力，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力不能被教師的教學(xué)行為所取代，對(duì)學(xué)生個(gè)人的思想感情加以重視，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更好的讓學(xué)生從課本中領(lǐng)悟到生活的真理，從而享受閱讀的過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師必須起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該嘗試著與學(xué)生共同閱讀，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，從而培養(yǎng)其閱讀能力。其次，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中增加精讀課。最后讓學(xué)生做好閱讀記錄，學(xué)生在閱讀過(guò)程中根據(jù)文章內(nèi)容和中心思想給學(xué)生布置寫(xiě)作練習(xí)，同時(shí)要對(duì)文中的詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行合理運(yùn)用。也可以在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生摘抄下優(yōu)美語(yǔ)句，然后反復(fù)閱讀，加深記憶，在以后的寫(xiě)作訓(xùn)練中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。通過(guò)以上方式，既可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，也能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，這兩者對(duì)于閱讀有效性的提高有著重要的意義。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，閱讀教學(xué)對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的組成部分，也是小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，教師應(yīng)該給予高度的重視。教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，規(guī)劃出適合小學(xué)生的發(fā)展方向，最終讓閱讀教學(xué)的效果得到進(jìn)一步提高，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，同時(shí)體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】劉小蘭.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].吉林教育， 2017（33）：75-75.

【2】郭琴琴.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略分析[J]. 贏未來(lái)，2017：88.