李健

摘要：在新課程教育理念的科學(xué)指導(dǎo)下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際授課中，除了加強(qiáng)新穎、豐富理論知識(shí)的傳授之外，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維、探究能力等方面的綜合發(fā)展也給予了足夠重視，希望能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，本文就針對(duì)三角形認(rèn)識(shí)的教學(xué)對(duì)策做出了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);三角形認(rèn)識(shí);教學(xué)策略

前言：

對(duì)于三角形認(rèn)識(shí)相關(guān)內(nèi)容的講解來講，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確、高效的掌握相關(guān)概念知識(shí)，并將其靈活應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，其教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，積極探索、嘗試更新穎科學(xué)的教學(xué)策略，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，以此來幫助學(xué)生加強(qiáng)理解與鞏固記憶，取得更理想的教學(xué)成果。

一、加強(qiáng)生活聯(lián)系，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)

在課堂上，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)流動(dòng)紅旗、紅領(lǐng)巾，三角尺等實(shí)物或是相關(guān)圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這三個(gè)物品有什么共同點(diǎn)，基于此來自然導(dǎo)入三角形的講解。同時(shí)，加強(qiáng)所講內(nèi)容與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己日常生活中見過的三角形，并試著講一講其特點(diǎn)是什么，以此來全面激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使其能夠從整體上加強(qiáng)對(duì)三角形的初步感知^[1]?；诖耍俳M織學(xué)生試著做出一個(gè)三角形，讓其以小組形式來加強(qiáng)互動(dòng)交流，通過畫、折，或者是用小棒圍等方式來進(jìn)行制作，以此來不斷強(qiáng)化表象?；诖?，抽象出三角形的圖形來引導(dǎo)學(xué)生從不同層面來加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)三角形圖形特征的準(zhǔn)確把握。然后，通過對(duì)各式各樣三角形的觀察、比較來明確：三角形是由三條線段圍成的封閉圖形。這樣不僅有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作能力也能夠得到進(jìn)一步拓展。

二、注重合作探究，積極探索規(guī)律

小學(xué)生通常都具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予充分重視與靈活引用，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。同時(shí)，活潑好動(dòng)也是小學(xué)生的天性，教師可以組織學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)積累的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在此過程中進(jìn)一步激活、拓展學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生積累新穎、豐富的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)。

首先，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐操作，以此來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決各類問題：為每個(gè)小組提供十厘米、六厘米、五厘米和四厘米的四個(gè)小棒，然后設(shè)計(jì)“任選三根小棒，是否都可以圍成三角形”這問題，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)探究的平臺(tái)。而學(xué)生也只要通過實(shí)踐操作圍一圍就能夠發(fā)現(xiàn)并非是任意三個(gè)小棒都可以未出三角形。在此過程中，學(xué)生不僅會(huì)在頭腦中產(chǎn)生和以前的認(rèn)知沖突，也能夠更積極認(rèn)真的聽教師的講解。同時(shí)，對(duì)于三角形三邊之間的關(guān)系也能夠產(chǎn)生重新的認(rèn)識(shí)^[2]。

其次，加強(qiáng)小組合作，優(yōu)化規(guī)律探究。通過：任意選擇三個(gè)小棒，為什么有的可以圍成三角形，而有的不能？想知道原因嗎？這一問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做出深入思考?；诖耍岢觯航o大家一根十厘米、一根六厘米的小棒，需要匹配多長(zhǎng)的小棒才能夠組成三角形？這一問題。讓學(xué)生以小組合作的形式來加強(qiáng)交流探究。在此過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，從不同角度來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確把握，以便于提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。讓學(xué)生經(jīng)過教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，以及小組合作討論總結(jié)得出：三角形任意兩邊之和大于第三邊這一概念。且要著重強(qiáng)調(diào)“任意”著兩個(gè)字，以此來們不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三角形三邊之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

三、不斷深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用拓展

首先，要加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的準(zhǔn)確把握。在此過程中，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)基本知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也能夠突破重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)組成三角形規(guī)律特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的不斷增強(qiáng);其次，要加強(qiáng)拓展練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)去分析、解決各類實(shí)際問題，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力也能夠得到進(jìn)一步提升^[3]。

結(jié)語：

綜上所述，三角形認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激活與拓展，還是對(duì)其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講都具有重要意義，其教師應(yīng)給予足夠重視。在教學(xué)實(shí)踐中，整合現(xiàn)有資源與條件，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)相關(guān)概念知識(shí)做出透徹理解，積累更豐富且適合自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 許立偉.從PBL視角看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)——以小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》為例[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2016，23（03）：171-178.

[2]? 許立偉.從PBL視角看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)——以小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》為例[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2016，23（03）：171-178.

[3]? 李明哲.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的點(diǎn)滴思考——以《三角形的認(rèn)識(shí)》一課為例[J].科普童話，2014（20）：49.

（作者單位：山東省新泰市光明希望小學(xué)）