張德榮

摘要：初中歷史教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習能力。本文探討在具體的課堂教學(xué)中，初中歷史教學(xué)如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);核心素養(yǎng)

一、提升學(xué)生自主學(xué)習能力

教師鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題的過程，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生擴展自己的知識面途徑更加多元化。例如，有關(guān)“中體西用”的意識以及它為什么不適合中國的國情，在歷史教材中無法找到答案，但學(xué)生通過上網(wǎng)卻能及時獲得自己想要的答案。在上網(wǎng)查找的過程中，學(xué)生有了自主學(xué)習的意識，以后再遇到相關(guān)難懂的問題時，他們就會借助網(wǎng)絡(luò)工具自己去解決。這樣能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究

在新課標的背景下，學(xué)生需要在學(xué)習過程中主動對想要了解的學(xué)習內(nèi)容進行探宄。基于此，教師在課堂上可以考慮根據(jù)當堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一個探究問題，讓學(xué)生就這一探宄問題提前查閱資料，整理相應(yīng)的歷史知識，不懂的地方及時向教師尋求幫助，解決問題。從而保證學(xué)生能夠熟悉課堂內(nèi)容，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點看待問題

辯證思維一分為二地去看待歷史人物和事件，這樣才能做出更加全面和客觀的評價。比如說，在學(xué)習有關(guān)于秦始皇的知識的時候，秦始皇是一個有功也有過的人，他的功績在于建立了秦朝，統(tǒng)一了六國，為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時他下令修建了長城，為抵御外來入侵做出了貢獻。但是，他也有一些不足的地方，就是他焚書坑儒，殘害了許多文人，同時他也制定了一些殘酷的刑法。因此，學(xué)生在學(xué)習的過程中，需要一分為二地看待，對他做出更加客觀公正的評價。

四、開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的歷史學(xué)習興趣

歷史學(xué)科需要記憶的知識點比較多，學(xué)生在記憶的時候，可能也會比較復(fù)雜，可以開展一些有趣的教學(xué)活動來豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的歷史學(xué)習興趣。例如，老師可以給學(xué)生背誦朝代歌：“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠……”通過這些朗朗上口的歌謠，讓學(xué)生有興趣的去記憶。

總之，歷史學(xué)科的邏輯性較強，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的實際需求和學(xué)習情況為前提，開展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標，提高初中歷史課堂的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]? 王治中.初中歷史教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文教資料.2019（10）.

（作者單位：江蘇省興化市海南中心校）

??無定法。高中政治互動式教學(xué)的方法關(guān)鍵是要強調(diào)實效性，教師要注意幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的探究習慣，使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展由知識型向能力型方向轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）