許琴

摘 要：思維導(dǎo)圖在高中地理的各種課型中應(yīng)用甚廣，結(jié)合不同的課型及教學(xué)內(nèi)容，巧妙的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以極大程度的發(fā)揮地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，提升學(xué)生的地理綜合思維能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；綜合思維能力；高中地理

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出地理綜合思維是地理核心素養(yǎng)之一，綜合性是地理學(xué)科具備的最大特點(diǎn)，它決定了學(xué)生在思考地理原理、分析地理現(xiàn)象、解決地理問題時，必須具備一定的綜合思維能力。只有深刻理解了這種思維的特征，才能將地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求更好的貫徹，從而提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖本身所具有的綜合考慮某一主題時所要解決的各個要素及各個要素之間的關(guān)系，正是地理綜合思維能力培養(yǎng)的有效工具，對于學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)和提升必然會產(chǎn)生積極的影響。

1 思維導(dǎo)圖概念簡析

思維導(dǎo)圖，也稱為心智導(dǎo)圖，是表達(dá)不同思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖使用文本和文本的力量來表達(dá)其他級別的主題與相關(guān)的分層地圖之間的關(guān)系，并鏈接主題關(guān)鍵字和圖像與顏色，是一種可視化思維的方法（如圖1-1）

通過多年教學(xué)實(shí)踐，針對許多學(xué)生普遍存在的地理思維缺陷，本文提出了在高中地理教學(xué)中，結(jié)合不同的課型及教學(xué)內(nèi)容，如何巧用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合思維能力。

2 巧用思維導(dǎo)圖，提升地理綜合思維能力

2.1新課化零為整，借助思維導(dǎo)圖樹立地理綜合思維態(tài)度

在新課學(xué)習(xí)中，每節(jié)課的時間有限，內(nèi)容有限，因此新課知識點(diǎn)常常零散獨(dú)立，學(xué)生面對抽象的地理概念和零散的地理知識往往都會感到頭疼，那是因?yàn)閷W(xué)生常常忽略了知識之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖用簡單的線條、圖形和符號可以把一節(jié)地理課的知識點(diǎn)或是一章甚至一本教材的地理知識壓縮成一張思維圖形，并將知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系有效的建立起來，非常有利于幫助學(xué)生通過理解地理知識之間的聯(lián)系來加強(qiáng)知識的記憶，從而減輕學(xué)生面對零散知識的迷茫與抵觸情緒，更重要的是，通過思維導(dǎo)圖，初步樹立學(xué)生地理綜合思維的態(tài)度。

比如，講到《必修一》第一章《地球的運(yùn)動》時，地球運(yùn)動相關(guān)知識點(diǎn)抽象而獨(dú)立，要求學(xué)生有一定的空間想象能力和較強(qiáng)的思維能力。雖然我們生活在地球上，每天都能見到太陽，但終歸與我們的日常生活相隔甚遠(yuǎn)。所以，學(xué)生對于日地兩者之間的運(yùn)動關(guān)系很難理解，對于反應(yīng)兩者運(yùn)動的相關(guān)規(guī)律的應(yīng)用就難上加難，但二者的運(yùn)動關(guān)系以及產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象，我們可以利用光照圖進(jìn)行相對有效的呈現(xiàn)，而且光照圖也是綜合考查地球運(yùn)動相關(guān)知識的常見載體。因此，講完地球運(yùn)動的相關(guān)知識點(diǎn)后，果斷利用光照圖建立地球運(yùn)動相關(guān)知識的聯(lián)系，并利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，圖2-1是筆者在上完第一章《地球的運(yùn)動》新課之后，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將知識點(diǎn)化零為整，以簡單的圖形和文字呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生記憶并掌握知識點(diǎn)，理解各知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，更重要的是鑒于地理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)的起步階段，有意識的引導(dǎo)學(xué)生初步樹立地理綜合思維態(tài)度，為日后學(xué)生的地理綜合思維能力的培養(yǎng)和提升打好基礎(chǔ)。

2.2復(fù)習(xí)課梳理知識，巧用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化綜合思維意識

高中地理復(fù)習(xí)課主要是針對學(xué)過的知識進(jìn)行再梳理、對知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程。利用復(fù)習(xí)課，學(xué)生對于掌握不扎實(shí)的知識可以再次鞏固，并對已學(xué)知識構(gòu)建知識體系，強(qiáng)化學(xué)生對知識與知識之間的邏輯關(guān)系的綜合認(rèn)識。復(fù)習(xí)課常常知識面覆蓋廣，知識的綜合性強(qiáng)，但課堂時間有限，內(nèi)容龐雜，如何在有限的時間幫助學(xué)生歸納總結(jié)龐雜的知識，并建立正確的知識聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)課堂，是筆者一直以來不斷摸索前進(jìn)的方向。通過多年教學(xué)實(shí)踐，在地理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠更清晰直白的將龐雜的地理知識的并列與邏輯關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會一種整理和歸納知識的方法，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維意識。

比如在高三二輪河流專題復(fù)習(xí)中，帶著學(xué)生一起梳理曾做過的有關(guān)河流的典型考題，并將題目中考察河流的相關(guān)知識點(diǎn)回歸課本，用思維導(dǎo)圖將題目的考察內(nèi)容與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，一方面讓教材中的理論更加貼合實(shí)踐，另一方面讓學(xué)生明確考題的出處及其與教材的聯(lián)系，同時將河流知識的相互聯(lián)系進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。圖2-2就是筆者在上河流專題復(fù)習(xí)課時，借助思維導(dǎo)圖，與學(xué)生共同歸納總結(jié)河流所有相關(guān)知識點(diǎn)以及常見的考查形式，通過思維導(dǎo)圖，將高中階段必修一及必修三所有有關(guān)河流的知識進(jìn)行了高效梳理和融合，提高了學(xué)生的邏輯思維分析能力，并在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的綜合思維意識。

2.3習(xí)題課應(yīng)用知識，泛用思維導(dǎo)圖建立綜合思維答題思路

高中地理知識具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是將綜合思維能力作為高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)組成部分之一，并在高考題中大面積滲透和考察，這就要求學(xué)生不僅要擴(kuò)大知識面，更要拓寬地理思路、提升綜合思維能力。思維導(dǎo)圖作為培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合思維能力的有利武器，在習(xí)題課中被廣泛使用。

比如河流的水文特征是一個常考點(diǎn)，在全國各地高考真題卷中頻繁出現(xiàn)。如： （3）（2017北京卷）與甲河段相比，說明乙河段的水文特征及形成原因（6分）。 （3）（2011全國卷）說明該地區(qū)有利于黃麻生產(chǎn)的水文條件（8分）…… 通過典型考題的講評，不難發(fā)現(xiàn)，有些考題有一定的共性，通過幾道典型例題的講評，讓學(xué)生有能力解決這一類題，如何讓學(xué)生從題海中解放出來，做題講題之后的總結(jié)提升必不可少，而思維導(dǎo)圖能簡潔有效的進(jìn)行歸納總結(jié)，圖2-3就是筆者在講評河流水文特征這一類考題之后，引導(dǎo)學(xué)生做的思維導(dǎo)圖，它將題目所應(yīng)用的知識以及知識間的聯(lián)系綜合、直觀的展現(xiàn)出來，并凝煉成答題思路，幫助學(xué)生日后解決該類問題提供多角度的思考方向和答題思路，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.4自主學(xué)習(xí)內(nèi)化知識，利用思維導(dǎo)圖夯實(shí)綜合思維實(shí)踐力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主繪畫思維導(dǎo)圖或是以小組為單位集體繪畫思維導(dǎo)圖并進(jìn)行選評，以此調(diào)動學(xué)生積極性，一方面激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，另一方面提升學(xué)生的動手能力，并將地理課堂進(jìn)行有效延伸，從而讓自主學(xué)習(xí)更加高效和持續(xù)。

圖2-4、圖2-5是在學(xué)習(xí)必修三《土地荒漠化》一節(jié)后，作為課后任務(wù)布置學(xué)生以“黃土高原的水土流失”和“西北地區(qū)的土地荒漠化”為例自主繪畫的思維導(dǎo)圖。在繪畫思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生通過自我梳理相關(guān)知識，加強(qiáng)知識的識記；通過架構(gòu)知識之間的聯(lián)系，內(nèi)化知識的理解；通過思維導(dǎo)圖的建立，強(qiáng)化綜合思維的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)綜合思維能力的進(jìn)階。

“思維導(dǎo)圖”是一種培養(yǎng)和提升綜合思維的有效工具，它利用簡單的線條、文字、圖形、顏色將相互聯(lián)系的要素聯(lián)系起來，將大腦思維可視化。思維導(dǎo)圖對學(xué)生的綜合思維有長期而廣泛的積極影響。在地理教學(xué)中，綜合思維能力的培養(yǎng)在短時間內(nèi)并不能有效地體現(xiàn)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也貴在持續(xù)，只有在長期的實(shí)踐過程中，才能發(fā)揮思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)和提升地理綜合思維的真正價值。

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