陳湘棟

摘 要：在高中階段，班級(jí)管理是班主任保障學(xué)生能夠在學(xué)校有序開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活的重要工作之一。由于高中階段學(xué)生的課堂時(shí)間十分寶貴，假如班主任在班級(jí)管理方面，花費(fèi)太多的時(shí)間就會(huì)影響到學(xué)生正常學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在新課改的時(shí)代背景下，師生在課堂中的地位也發(fā)生了一定的變化，因此，班主任應(yīng)明確高中班級(jí)管理的原則，與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變?cè)械墓芾矸绞?，增?qiáng)班級(jí)管理的意識(shí);同時(shí)，教師應(yīng)找準(zhǔn)與學(xué)生互動(dòng)中二隊(duì)平衡點(diǎn)，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這有助于班主任教師管理工作的開(kāi)展;除此之外，教師應(yīng)采取多方聯(lián)合的管理方式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校等多方來(lái)參與班級(jí)管理，從而促進(jìn)班級(jí)管理有效性的提升。本文從以上幾個(gè)方面進(jìn)行論述，探索新課改背景下，高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效方法及策略。

關(guān)鍵詞：管理;新課改;高中教學(xué);班主任

隨著社會(huì)思想的逐漸開(kāi)放，高中生在新的社會(huì)思想觀念的影響下，呈現(xiàn)出日益明顯的自主性特征，他們敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的權(quán)威，對(duì)于高中班主任的管理有些學(xué)生也會(huì)存在意見(jiàn)，這些方面的變化對(duì)于高中班主任的班級(jí)管理工作提出了更高的要求。但是在當(dāng)前階段，有一部分高中班主任依然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和管理方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，往往會(huì)發(fā)生觀念甚至肢體上的沖突。由此可見(jiàn)，采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，對(duì)于現(xiàn)代高中生來(lái)說(shuō)并不合適。那么，高中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的時(shí)候，具體應(yīng)該從哪些方面去改進(jìn)呢？下面，筆者就據(jù)此與各位同仁展開(kāi)探討，以期本論文能夠?qū)Ω咧邪嘀魅喂ぷ魈峁┛山梃b經(jīng)驗(yàn)。

一、與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)班級(jí)管理意識(shí)

現(xiàn)階段有許多高中班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理的時(shí)候，依舊秉持著原有的管理觀念，用老套的說(shuō)教管理模式，來(lái)應(yīng)對(duì)如今思想更加開(kāi)放且行為也更加激進(jìn)的新型學(xué)生群體。雖然現(xiàn)階段的教育理念不斷強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”這種理論，但是早教學(xué)管理的過(guò)程中，班主任仍然占據(jù)著主導(dǎo)的地位，要求學(xué)生在課堂中遵守課堂的紀(jì)律，在課下要遵守校園的紀(jì)律，只要學(xué)生在課堂中或校園中做出一些違反紀(jì)律的行為，班主任就會(huì)把問(wèn)題怪罪到學(xué)生身上。長(zhǎng)久以往，這樣的管理方式導(dǎo)致師生之間的關(guān)系變得緊張，于是在班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育的時(shí)候，就難免會(huì)發(fā)生一些沖突。

因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生進(jìn)行有效管理了，班主任應(yīng)結(jié)合新型教學(xué)理念與學(xué)生的特征，在管理中通過(guò)多樣化的方式來(lái)調(diào)節(jié)師生之間的氣氛，比如教師可以制定明確的版規(guī)，放手學(xué)生進(jìn)行自主管理，這樣就能夠有效減少學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體落實(shí)情況，對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行逐步完善，從而使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自我約束和管理，這樣的民主管理方式，有助于緩解班主任與學(xué)生之間的緊張關(guān)系，從而達(dá)到良好的管理效果。

二、找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，建立和諧師生關(guān)系

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，既不能過(guò)于苛責(zé)也不能過(guò)于順從，一些新人班主任由于缺少班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展班級(jí)管理的時(shí)候，他們采用的方法往往來(lái)自于自己做學(xué)生時(shí)的主觀感受，這樣就導(dǎo)致，班主任模仿自己以前的老師來(lái)進(jìn)行管理，但對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以取得良好的管理效果。大多數(shù)新人班主任都覺(jué)得嚴(yán)師才可以出高徒，還有一些班主任認(rèn)為拿學(xué)生當(dāng)朋友能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這種主觀模式的管理方式會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有威懾力，教師說(shuō)的話(huà)學(xué)生自然不會(huì)放在心上。而過(guò)于嚴(yán)厲的教學(xué)方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感，在對(duì)高中生進(jìn)行管理的時(shí)候，教師應(yīng)找準(zhǔn)管理過(guò)程中的平衡點(diǎn)，從而建立平等和諧的良好師生關(guān)系。

三、多方聯(lián)合管理，提高班級(jí)管理有效性

好的教育是全社會(huì)努力的結(jié)果，所以在高中班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)多和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、合作。家庭教育對(duì)高中生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生十分重要的作用，班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和溝通，深化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)的了解，同時(shí)也來(lái)促進(jìn)班主任對(duì)學(xué)生在家情況的了解。通過(guò)班主任與家長(zhǎng)之間進(jìn)行互動(dòng)，就能夠一起找到更適合學(xué)生管理的有效方式。同時(shí)，班主任應(yīng)該適當(dāng)采取家長(zhǎng)提出的合理意見(jiàn)，共同讓高中生得到更好的教育和管理。

除此之外，教師還應(yīng)通過(guò)學(xué)校來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，比如指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)參加校園升旗，并認(rèn)真聽(tīng)校領(lǐng)導(dǎo)在升旗講話(huà)中的指示，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我約束意識(shí)。班主任教師還可以在班中培養(yǎng)幾個(gè)班干部，打造一支有能力的干部隊(duì)伍來(lái)協(xié)助教師進(jìn)行班級(jí)管理，從而更好地分擔(dān)班主任的教學(xué)壓力。班干部能夠比教師更快地發(fā)現(xiàn)班中的問(wèn)題，從而使班級(jí)管理效率得得有效提升。

綜上所述，想要提高高中班主任的管理效果，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，積極變革自身的管理理念和方式，用適合現(xiàn)代高中生的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。同時(shí)，教師也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理來(lái)達(dá)到良好的班級(jí)管理效果。

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