李淑華

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，注重培養(yǎng)小學(xué)健康心理已成為每位優(yōu)秀小學(xué)班主任都應(yīng)肩負(fù)的光榮使命與重大責(zé)任。另外，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分和一項(xiàng)不可或缺的工作內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心與突破口，其重要性可想而知。那么，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，又該如何有效培養(yǎng)小學(xué)生健康心理呢？基于此，筆者將從“以生為本，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展”“加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造良好心理發(fā)展環(huán)境”“豐富活動(dòng)，全面提升學(xué)生心理素質(zhì)”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談培養(yǎng)小學(xué)生健康心理策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;以生為本;互動(dòng);活動(dòng)

眾所周知，在小學(xué)教育階段，學(xué)生年齡較小，其各方面能力發(fā)展正處于萌芽階段，是小學(xué)生個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑造性。而班主任作為小學(xué)生的“心靈導(dǎo)師”，若能夠在此階段能夠著重做好對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的話，不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，而且也能夠有效培養(yǎng)和提升小學(xué)生的綜合能力，更為重要的是對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有十分重要的積極作用。由此可見(jiàn)，注重培養(yǎng)小學(xué)生健康心理，是十分有必要的，具有多重積極意義。但不得不提的是，就目前小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀來(lái)看，因長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念的影響和制約，致使仍有大部分小學(xué)班主任在實(shí)際班級(jí)管理中，過(guò)多的則是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題，而嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的研究，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊，并缺乏處理問(wèn)題和分辨是非的能力。因此，應(yīng)如何有效改善上述不良現(xiàn)狀，顯然已成為每位小學(xué)班主任都應(yīng)深思的重要問(wèn)題。

一、以生為本，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

以生為本，自古以來(lái)都是一種重要的育人原則，而對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生健康心理來(lái)看，若班主任能夠切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，并始終堅(jiān)持“以生為本”的教育原則的話，不僅能夠有效構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，而且也能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理素質(zhì)，更為重要的是也能夠最大限度地促使學(xué)生養(yǎng)成諸多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等，其優(yōu)勢(shì)作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，要想從真正意義上促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，一方面，必須要始終堅(jiān)持“以生為本”的教育原則，應(yīng)切實(shí)關(guān)注小學(xué)生的心理需求與性格特征，并在此基礎(chǔ)上制定或采用具有針對(duì)性的培養(yǎng)策略，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生心理健康得以可持續(xù)發(fā)展‘另一方面，班主任也應(yīng)時(shí)刻牢記，教育者和被教育這盡管角色不同，但人格上是平等的，要在保證心理健康教育工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以最大限度地讓每一個(gè)學(xué)生都能切身感受和體驗(yàn)到極強(qiáng)的滿(mǎn)足感與被尊重感，從而有效達(dá)到預(yù)期的教育效果與目標(biāo)，為學(xué)生身心健康發(fā)展“保駕護(hù)航”。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造良好心理發(fā)展環(huán)境

在小學(xué)教育階段，小學(xué)生都普遍得到被人的認(rèn)可和贊賞，特別是對(duì)于班主任的表?yè)P(yáng)，甚至可以說(shuō)，在學(xué)生的眼里，班主任的愛(ài)就是陽(yáng)光，只要給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心與呵護(hù)，學(xué)生便會(huì)燦爛起來(lái)。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，在心理健康教育工作中，應(yīng)注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要切實(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)，從互動(dòng)中點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之燈，用愛(ài)去喚醒學(xué)生的愛(ài)心，促使其學(xué)會(huì)愛(ài)別人、愛(ài)自己，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出良好心理發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)一種“寓教于樂(lè)”的教育效果與目標(biāo)。但需要明確的一點(diǎn)是，在師生互動(dòng)中，班主任也要善于以朋友的身份融入其中，應(yīng)扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，這樣一來(lái)，既能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與協(xié)作精神，從而有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、豐富活動(dòng)，全面提升學(xué)生心理素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)證明：作為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，要想從真正意義上提高寫(xiě)生的心理健康水平與素質(zhì)，除了常規(guī)教育以外，還要積極開(kāi)展班級(jí)文體活動(dòng)，以讓學(xué)生們的過(guò)激情緒在文體活動(dòng)中得到釋放，幫助其克服自卑、焦慮情緒。因此，在小學(xué)心理健康教育中，班主任應(yīng)積極開(kāi)展一些有助于提升學(xué)生心理素質(zhì)的班級(jí)活動(dòng)，如：棋類(lèi)活動(dòng)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行穩(wěn)定性的心理訓(xùn)練;又如：通過(guò)開(kāi)展球類(lèi)、田徑、體操等活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、釋放壓抑、克服自卑的方法，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì);又如：以學(xué)生的特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，組織書(shū)法、繪畫(huà)、演講、板報(bào)等活動(dòng)，以讓學(xué)生能夠在此活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有效滿(mǎn)足學(xué)生施展才華的需要，增強(qiáng)其自信心等。除此以外，對(duì)于學(xué)生在各種活動(dòng)中所取得的成績(jī)，班主任還應(yīng)給予學(xué)生的充分的肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其班級(jí)凝聚力，促進(jìn)其身心健康獲得更好的發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生健康心理，在很大程度上離不開(kāi)有效的培養(yǎng)策略，但也并非一日之功，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)且循序遞進(jìn)的過(guò)程。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，在今后的心理健康教育工作中，應(yīng)切實(shí)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，并認(rèn)真踐行新課改下的學(xué)生觀、教育觀，以為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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