陳敏鳳

摘 要：小學是學生接受教育的啟蒙階段，在人生的教育中起著極其重要的作用。而小學數(shù)學作為小學教育的必修課，是學科教學的重點，也是發(fā)展學生邏輯思維的重要途徑。在新的教育形勢下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應課程發(fā)展的需要，因此，這也就要求教師要注重突破傳統(tǒng)教學觀念，探索科學創(chuàng)新性的教學方式，以促進小學數(shù)學課程教學質(zhì)量獲得提升。

關鍵詞：小學低段;數(shù)學;教學策略

數(shù)學與人們的生產(chǎn)生活息息相關，小到平時的一些簡單交易計算，大到國家的高新技術都離不開的數(shù)學的支持。學習數(shù)學的過程就是培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)新意識的過程，尤其是小學低段階段，正是學生數(shù)學學習打基礎的時期，此時教師科學有效的教學策略實施，不僅有助于培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，促進數(shù)學課程教學的可持續(xù)發(fā)展，同時對于培養(yǎng)學生良好學習習慣，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，也有著重要的作用。而對于這一教學目標的達成，也就需要教師突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的實際情況不斷摸索和創(chuàng)新新的教學方式，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

一、創(chuàng)新課程導入方式，調(diào)動學生學習興趣

小學低段時期的學生，活潑好動且學習注意力不容易集中，基于學生這一認知特點，在小學低段數(shù)學教學過程中，怎樣使學生盡快穩(wěn)定情緒，把注意力集中到課堂學習中，進而有效完成教學任務，已經(jīng)成為了當前教師關注的重點。而良好的課堂導入則是經(jīng)過實踐證明，對于調(diào)動學生學習興趣，有著積極作用的教學方式。通過趣味有效的教學導入，有助于在課程初始部分就喚起學生的求知欲望，從而幫助學生更加順利進入課堂學習的最佳狀態(tài)。

例如在教學《認識圖形》這一課程內(nèi)容時，為了能夠在課程的初始階段，就充分吸引學生的注意力，教師可以運用網(wǎng)絡與多媒體的教學優(yōu)勢，利用圖片、視頻等方式為學生開展導入教學。在深入分析課程內(nèi)容的基礎上，教師可以搜集一些粉筆盒、牙膏盒、足球、茶葉筒等圖片，制作成課件內(nèi)容，帶入到課堂中給學生展示播放，讓學生說一說這些物體的名字，然后表述物體的形狀，哪些是有著相通之處？通過形象的物體展示，引發(fā)學生的積極回答，在這一過程中順勢為學生進行新課程的導入，此時學生學習注意力集中，學習效率也能得到有效的提高。又如在教學《時、分、秒》這一課程內(nèi)容教學中，教師可以以實物為導入，拿出不同類型的鐘表，帶入到課程教學中，讓學生對照著鐘表看一看分針、時針和秒針分別是怎樣的，然后以此為基礎，引導學生逐步進入時、分、秒的換算學習中。

二、科學設置教學問題，活化學生思維思考

在新課改背景下，小學數(shù)學教學越來越重視學生學習主體性，以及學生思維思考的發(fā)展。基于這一教學目標，就要求教師教學過程中，注重根據(jù)課程教學進度，科學設置課程問題，以問題的形式，幫助學生回憶所學的知識，引發(fā)學生的思考，鍛煉學生的問題分析能力，這對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學生的邏輯思維能力，有著積極而重要的意義。

例如在教學《認識角》這一課程內(nèi)容時，在講解其概念的時候，教師可以利用啟發(fā)式提問，幫助學生在思考的過程中自然而然的學習新知識。在具體的教學開展過程中，教師可以先在黑板上畫出一個點，再從這一點向外發(fā)散畫出兩條線，向?qū)W生提問：從第一感覺中你認為這是一個什么圖形？學生在看到圖形并提到教師提問后，會積極調(diào)動自己所儲存的有關圖形知識，從而對面前的圖形加以定義和猜測。通過這樣的思考，學生能更好的將“角”與其他圖形區(qū)分開來，在此基礎上，學生對于課程內(nèi)容知識的理解更加容易，印象也會更加深刻。

三、注重聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)知識學以致用

數(shù)學是滿足實際生活的產(chǎn)物，隨著生產(chǎn)生活的發(fā)展而不斷更新，其不單是解決實際問題的途徑和工具，更是教會人們技術和方法的基礎，可以說數(shù)學與生產(chǎn)生活有著不可分割的關系。在數(shù)學教學的過程中，就要求教師必須重視數(shù)學教學的生活化，不僅僅是考慮學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗，制定密切聯(lián)系生活的教學方法，同時也是需要引導學生將課程所學，積極的運用于生活實踐中，通過不斷的學習與實踐，以促進學生數(shù)學綜合能力獲得切實的發(fā)展和提升。

例如在教學《認識方向》這一課程內(nèi)容時，教師可以讓學生以自身為例，看看自己的座位旁邊分別是哪一個同伴？然后以此為引導，教師隨機挑選一人為中心，讓學生分別描述自己在這位同學的大致什么方向？以學生自身為例，讓學生感受到課程內(nèi)容學習與生活、與自身的密切聯(lián)系。在此基礎上，再為學生展示校園周邊的平面圖，讓學生觀察表述學校的東、西、南、北各是什么地方？并以“四面八方”的這一成語為聯(lián)系，讓學生思考探究“八方”分別代表什么？最后引導學生結合所學，說一說學校的西北、西南面是什么地方？或者是公園的東北、東南方位各是什么地方？以生活為帶入促進學生更好理解課程內(nèi)容，再讓學生結合課程所學應用于生活實際，不僅學生的學習效益能獲得相應的提升，其學以致用意識也能得到很好的培養(yǎng)。

總而言之，小學數(shù)學是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的關鍵階段。因此，小學數(shù)學教育者要注重以學生的發(fā)展為中心，不斷完善自己的教學方式，提升自身專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，探究實施科學有效的教學方式，以促進學生能在課程學習中真正學有所獲。

參考文獻：

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