張偉偉

【摘要】學校體育課程是我國基礎教育課程的一個重要組成部分，其對生命教育的關注還非常的少，因此研究生命教育是否可以與學校體育課程融合，就顯得猶為有意義了。本研究對馬尾區(qū)中學體育教育領域中生命安全教育的制約因素進行了調查，并有針對性的提出了解決策略。

【關鍵詞】體育領域 生命安全 制約因素 解決策略

前言

教育的本質是為了人的發(fā)展，關心人擁有一個完整生命的成長，注重加強人的精神信仰和個性的培養(yǎng)，使人的人格更加完美，從而促進人們獲得生命的意義、實現(xiàn)生命的價值和生命理想、感受生命的意蘊，使人的生命得以超越自我、向輝煌和永恒的生命發(fā)展和延伸。生命安全教育是生命教育的一部分，生命教育集中關注精神層面上生命的提升以及形成一定的生命安全意識。生命安全教育主要關注個體對自身和他人生命的漠視而無法擺脫內在或外在的困惑和壓力，避免意外或危險等造成了對個體生命的傷害。生命安全教育是生命教育的重要內容，它以個體的安全存在為前提條件，旨在培養(yǎng)個體生命安全意識、生存能力以及提升個體的生命價值，培養(yǎng)學生良好的體質、健康的心理，從而提高生活質量和社會適應性的一種素質教育過程。另外，把生命安全教育同體育課結合在一起，通過體育課這個平臺進行有關生命安全教育?？梢哉f，把教學提升到生命層次，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗，中學體育教學改革新課程的至高境界。

一、馬尾區(qū)中學體育領域生命安全教育制約因素

1、教師因素

教師的課程開發(fā)能力直接影響他是否能理性地診斷出課程開發(fā)過程中的問題，制定出解決問題的最佳方案與措施，減少隨意性與主觀性。教師參與課程開發(fā)首先要求其必須有一定的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能。中學教師基本具備認真敬業(yè)、主動負責、自律、忠誠服務、開拓研究的專業(yè)精神，但生命安全教育作為體育與健康課程中新興的一部分，是近些年來逐漸提升到人們的日程當中來的，近些年來我國經(jīng)濟有了長足的進步，人們越來越重視自身的各種教育，尤其是生命安全教育，但由于教育體制的不健全，導致教師在生命安全教育開發(fā)的專業(yè)知識和技能方面卻“先天不足，后天失調”。而且絕大多數(shù)教師職前教育所學習的大都是無課程的教育學，教師對課程論及課程的概念感到陌生，并且是國家課程計劃的被動執(zhí)行者。

2、學校因素

學校對于學生的安全教育其實并不少，而且不斷加強校內設施設備檢查、教師值日制度、門衛(wèi)巡查和出入登記制度等有效防范措施，但卻忽略了學生校外活動的安全問題。其實在學校里發(fā)生的安全事故并不多見，真正對學生造成安全威肋的是校園以外的各類安全隱患。作為馬尾區(qū)一些中學，校園周邊交通地理環(huán)境較為復雜，狹窄彎曲道路等都會對學生生命安全帶來威脅。學校很注重安全教育的宣傳工作，學校宣傳欄、電子屏總是有安全教育的內容，不少學生認為自己對安全知識掌握很多，而且有些知識可以倒背如流，但是當遇到實際情況時往往會發(fā)現(xiàn)他們的自救自護能力和各種求生技能相當缺乏。這說明只進行安全知識的宣傳沒有情景體驗和演練活動，安全教育效果并不明顯。

3、家庭因素

家長對于生命安全教育開發(fā)看起來似乎不很重要，但對學生能夠產(chǎn)生最為直接的影響。家庭的社會經(jīng)濟背景與學生的學習成績有密切關系;家長的參與對學生學業(yè)的成就有正面影響。家長參與學?；顒拥慕巧辛N：第一，家長幫助子女學習，建立正確的生命安全理念;第二，他們作為旁觀者，出席他們子女在學校所參與的生命安全教育公益表演;第三，他們是輔助的義務工作者，為學校提供非教育行的服務，如捐款和幫組完成一些輔助性工作;第四，他們在教師能力幫助下，提供輔助的生命安全教育服務;第五，他們作為咨詢者，就他們在生命安全相關的課題上的個人或專業(yè)經(jīng)驗，提供輔助性的資料;第六，他們作為政策的制定者，可能在有關生命安全事務中，參與決策的過程。家長也是教師在教育教學過程中可以利用的課程資源。

二、馬尾區(qū)中學體育領域生命安全教育發(fā)展策略

1、強化教學安全

生命安全教育貫穿于學校教育的全過程，體育活動中同樣也存在著生命安全問題，在體育教學過程中，教師必須教育學生對從事的各項練習中容易發(fā)生傷害事故的練習，思想上有清楚的認識，明確預防傷害事故的重要性，不斷提高生命安全意識以及對運動危險的預見性。體育教師在教學中應遵循體育教學規(guī)律，首先要組織學生做好準備活動，要對學生強調準備活動的重要性，并通過集中注意力練習、游戲、伸展體操等練習，使學生在心理、生理等方面都得到活動，并對項目的安全有一定深層次的理解;其次，針對體育項目特點與需要，貫徹循序漸進的教學原則，從簡單到復雜，從易到難地對學生進行練習的指導，使其掌握保護生命安全的教學內容;再次，教師在指導體育活動時，要充分考慮場地器械等情況，要親自檢查，努力克服體育活動中的不安全因素，重視學生練習中的保護與自我保護。

2、提高教師安全意識

培養(yǎng)教師的生命安全教育意識，加強綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。馬尾區(qū)可以以區(qū)教研員為核心，積極組織新教師學習生命安全教育的內容，安排老教師分享教學反思和經(jīng)驗。不斷加強新舊教師生命安全教育綜合實踐能力的培養(yǎng)，建立完善的考核制度和方式。體育教師應積極關注學生青春期心理、生理的變化，處理好這些變化帶給學生的影響，從而更好地開展體育教學。

3、生命安全內容設置

體育教學內容設置中盡量需求選取能夠提升學生生命意識和生命質量的內容。例如：體育教師在體育課堂中教授走、跑、攀爬等內容，課中讓學生模擬火災逃生情景，并教授學生在逃生中一些技巧，前進時，學生用手不斷觸摸墻壁，避免發(fā)生墜落事故。用手觸摸墻壁時，學生要用手背，一旦碰到電線觸電手會被反彈出去，如果學生用手心觸摸墻壁，很可能發(fā)生觸電事故。真正的做到，體育課上學模擬逃生，讓自己意識到了生命的可貴，在玩耍中也學會了保護自己的知識。

參考文獻：

[1]李曉蟬 體育與健康課程中開發(fā)生命安全教育的理論研究[D].東北師范大學，2006

[2]畢義星 中小學生命教育論[M].天津教育出版社，2006