張必妹
【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,市場(chǎng)上對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的需求以及要求不斷提高,如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的綜合能力已經(jīng)成為高校會(huì)計(jì)教學(xué)過程中亟待解決的問題。而情景教學(xué)法不僅可以將抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)形象化,有效地提高課堂教學(xué)效果,還可以解決學(xué)生和社會(huì)實(shí)踐的銜接問題。本文通過對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用情況展開研究,旨在提高各位教師對(duì)情景教學(xué)法的認(rèn)識(shí),便于將其合理的運(yùn)用到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)? 情景教學(xué)法? 教學(xué)? 應(yīng)用
眾所周知,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)就是讓學(xué)生能夠在實(shí)際工作中熟練地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決所遇到的問題,從而達(dá)到優(yōu)秀完成工作的目的。而情境教學(xué)是把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。是連接直觀和抽象、感性和理性、教材和生活的紐帶,它幫助學(xué)生解決認(rèn)知過程中的具體形象和邏輯抽象、新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)系和矛盾。對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,提高課堂的教學(xué)效率具有明顯的促進(jìn)作用。所以,本文對(duì)于情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的研究,具有很好的教學(xué)價(jià)值。
一、情景教學(xué)法及其特點(diǎn)
(一)實(shí)踐性
隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。相比較情景教學(xué)法而言,傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重的是理論知識(shí)的教學(xué),缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生雖然擁有較為扎實(shí)的理論機(jī)制基礎(chǔ),但是卻不能夠?qū)⑵潇`活的運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。而情景教學(xué)法則改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,為學(xué)生構(gòu)建模擬的社會(huì)真實(shí)情景,讓學(xué)生親自參與其中。這種教學(xué)方式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,可以很好的提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力,讓學(xué)生更加符合當(dāng)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。
(二)開放性
傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅受到時(shí)間以及空間的限制,在教學(xué)內(nèi)容上也會(huì)受到一定程度的限制。而且,傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的成績(jī)以及教學(xué)目標(biāo)的完成情況十分重視,從而忽視了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際化。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢(shì)必要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。而情景教學(xué)法能夠?qū)旧系睦碚撝R(shí)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀相互結(jié)合,是時(shí)代發(fā)展的體現(xiàn)。開放性的情景教學(xué)方式,不僅可以開拓學(xué)生的思維,還可以培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
(三)趣味性
“情景教學(xué)”與普通教學(xué)方式不同,“情景教學(xué)”能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生緊的日常生活緊緊的聯(lián)系在一起,讓課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)“填鴨式”灌輸,“老師講、學(xué)生聽”的形式,而是與學(xué)生日常生活相結(jié)合。通過課堂上的分角色扮演,讓學(xué)生在表演和玩樂的過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí),加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力。
采用“情景教學(xué)法”,學(xué)生不僅學(xué)的主動(dòng),興趣盎然,對(duì)于知識(shí)的理解、領(lǐng)悟和活學(xué)活用能力也會(huì)得到提高。而且,“情景教學(xué)”不單單是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,更重要的是,“情景教學(xué)”能夠?qū)W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化成為自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到快樂,在游戲中學(xué)習(xí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用
(一)采用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中,合理的利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景是一種十分有效的方式,不僅可以讓乏味的課堂變得更加具有趣味化、想象化,還有利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解[4]。例如,教師在教授處理業(yè)務(wù)賬務(wù)這一內(nèi)容時(shí),可以將際會(huì)計(jì)工作中所用的支票等票據(jù)樣本作為實(shí)物,這樣學(xué)生就可以利用這些實(shí)物進(jìn)行實(shí)際操作。這種形象具體的教學(xué)方式,有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟到處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法。
(二)充分利用多媒體平臺(tái),構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情景
在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些無法呈現(xiàn)真實(shí)情景的教學(xué)內(nèi)容,在這樣的情況之下我們就要合理的利用多媒體平臺(tái),通過圖片,視頻以及音頻的方式讓學(xué)生獲得最直觀的感受[5]。例如,在教授會(huì)計(jì)核算程序的時(shí)候,教師可以提前從網(wǎng)上下載一些企業(yè)相關(guān)崗位核算程序的視頻,讓學(xué)生可以通過視頻直觀的感受到會(huì)計(jì)核算程序的各個(gè)步驟。在教授清查資產(chǎn)這一部分內(nèi)容的時(shí)候,教師可以針對(duì)某一個(gè)企業(yè)的年終盤點(diǎn),將其做成一個(gè)視頻為學(xué)生播放。讓學(xué)生通過觀看視頻,將自身至于真實(shí)的工作場(chǎng)景當(dāng)中,了解清查資產(chǎn)的相關(guān)程序以及方法。這種方式不僅有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,也有利于培養(yǎng)學(xué)生解決相關(guān)問題的能力。
(三)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情景
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是運(yùn)用情景教學(xué)法的核心,在實(shí)際教學(xué)的過程中要注重將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。在創(chuàng)設(shè)情景之前教師要做好準(zhǔn)備工作,重視課程內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)生的核心地位,將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的情景。教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中要考慮全面,需要涵蓋出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等必要的財(cái)務(wù)工作崗位,然后將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到崗位當(dāng)中,讓學(xué)生在崗位上領(lǐng)悟財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作方式。
三、結(jié)論
情境教學(xué)是把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景教學(xué)法,不僅更新了教師傳統(tǒng)的教學(xué)思路,豐富了教學(xué)手段,也有利于教師根據(jù)課程目標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高課堂的教學(xué)效率,是傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教育的創(chuàng)新,值得廣泛推廣和運(yùn)用。
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