張必妹

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)上對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的需求以及要求不斷提高，如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的綜合能力已經(jīng)成為高校會(huì)計(jì)教學(xué)過程中亟待解決的問題。而情景教學(xué)法不僅可以將抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)形象化，有效地提高課堂教學(xué)效果，還可以解決學(xué)生和社會(huì)實(shí)踐的銜接問題。本文通過對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用情況展開研究，旨在提高各位教師對(duì)情景教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，便于將其合理的運(yùn)用到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)? 情景教學(xué)法? 教學(xué)? 應(yīng)用

眾所周知，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)就是讓學(xué)生能夠在實(shí)際工作中熟練地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決所遇到的問題，從而達(dá)到優(yōu)秀完成工作的目的。而情境教學(xué)是把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。是連接直觀和抽象、感性和理性、教材和生活的紐帶，它幫助學(xué)生解決認(rèn)知過程中的具體形象和邏輯抽象、新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)系和矛盾。對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提高課堂的教學(xué)效率具有明顯的促進(jìn)作用。所以，本文對(duì)于情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的研究，具有很好的教學(xué)價(jià)值。

一、情景教學(xué)法及其特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。相比較情景教學(xué)法而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重的是理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然擁有較為扎實(shí)的理論機(jī)制基礎(chǔ)，但是卻不能夠?qū)⑵潇`活的運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。而情景教學(xué)法則改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生構(gòu)建模擬的社會(huì)真實(shí)情景，讓學(xué)生親自參與其中。這種教學(xué)方式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以很好的提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生更加符合當(dāng)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

（二）開放性

傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅受到時(shí)間以及空間的限制，在教學(xué)內(nèi)容上也會(huì)受到一定程度的限制。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的成績(jī)以及教學(xué)目標(biāo)的完成情況十分重視，從而忽視了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際化。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢(shì)必要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。而情景教學(xué)法能夠?qū)旧系睦碚撝R(shí)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀相互結(jié)合，是時(shí)代發(fā)展的體現(xiàn)。開放性的情景教學(xué)方式，不僅可以開拓學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

（三）趣味性

“情景教學(xué)”與普通教學(xué)方式不同，“情景教學(xué)”能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生緊的日常生活緊緊的聯(lián)系在一起，讓課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)“填鴨式”灌輸，“老師講、學(xué)生聽”的形式，而是與學(xué)生日常生活相結(jié)合。通過課堂上的分角色扮演，讓學(xué)生在表演和玩樂的過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力。

采用“情景教學(xué)法”，學(xué)生不僅學(xué)的主動(dòng)，興趣盎然，對(duì)于知識(shí)的理解、領(lǐng)悟和活學(xué)活用能力也會(huì)得到提高。而且，“情景教學(xué)”不單單是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，“情景教學(xué)”能夠?qū)W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化成為自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到快樂，在游戲中學(xué)習(xí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用

（一）采用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，合理的利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景是一種十分有效的方式，不僅可以讓乏味的課堂變得更加具有趣味化、想象化，還有利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解[4]。例如，教師在教授處理業(yè)務(wù)賬務(wù)這一內(nèi)容時(shí)，可以將際會(huì)計(jì)工作中所用的支票等票據(jù)樣本作為實(shí)物，這樣學(xué)生就可以利用這些實(shí)物進(jìn)行實(shí)際操作。這種形象具體的教學(xué)方式，有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟到處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法。

（二）充分利用多媒體平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情景

在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些無法呈現(xiàn)真實(shí)情景的教學(xué)內(nèi)容，在這樣的情況之下我們就要合理的利用多媒體平臺(tái)，通過圖片，視頻以及音頻的方式讓學(xué)生獲得最直觀的感受[5]。例如，在教授會(huì)計(jì)核算程序的時(shí)候，教師可以提前從網(wǎng)上下載一些企業(yè)相關(guān)崗位核算程序的視頻，讓學(xué)生可以通過視頻直觀的感受到會(huì)計(jì)核算程序的各個(gè)步驟。在教授清查資產(chǎn)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以針對(duì)某一個(gè)企業(yè)的年終盤點(diǎn)，將其做成一個(gè)視頻為學(xué)生播放。讓學(xué)生通過觀看視頻，將自身至于真實(shí)的工作場(chǎng)景當(dāng)中，了解清查資產(chǎn)的相關(guān)程序以及方法。這種方式不僅有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生解決相關(guān)問題的能力。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情景

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是運(yùn)用情景教學(xué)法的核心，在實(shí)際教學(xué)的過程中要注重將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。在創(chuàng)設(shè)情景之前教師要做好準(zhǔn)備工作，重視課程內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)生的核心地位，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的情景。教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中要考慮全面，需要涵蓋出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等必要的財(cái)務(wù)工作崗位，然后將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到崗位當(dāng)中，讓學(xué)生在崗位上領(lǐng)悟財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作方式。

三、結(jié)論

情境教學(xué)是把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景教學(xué)法，不僅更新了教師傳統(tǒng)的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)手段，也有利于教師根據(jù)課程目標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂的教學(xué)效率，是傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教育的創(chuàng)新，值得廣泛推廣和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[6]張敏.情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].納稅，2017，（15）.