李作奇

摘? ?要：通過對混合式教學的研究，分析高職鐵道機車專業(yè)混合式教學的優(yōu)勢，探究混合式教學課程設計及教學資源開發(fā)，以期達到提高學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的目的。網(wǎng)絡時代，學生獲取知識的渠道是多元的，通過電腦、手機等隨時隨地可以學習，并且音視頻等學習資料形式多樣，這使得傳統(tǒng)的課堂教學受到了極大的挑戰(zhàn)。如何借助網(wǎng)絡優(yōu)勢改造我們的傳統(tǒng)課堂教學，改變我們在課堂教學過程中過分使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足、不同學生的學習結果差異過大等問題?；旌鲜浇虒W，或許就是有效的解決方法。

關鍵詞：混合式教學? 課程設計? 教學資源開發(fā)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）05（b）-0214-02

1? 混合式教學的優(yōu)勢

混合式教學，就是把網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢和傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，既能發(fā)揮教師教學的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

混合式教學，不是采用“線上”和“線下”兩種途徑開展教學的，而是充分利用信息技術，將實體課堂與虛擬課堂完美融合;“線上”的教學不是整個教學活動的輔助或者錦上添花，而是教學的必備活動，通過在線課程、教師面授、經(jīng)驗分享、資源積累、平臺整合，建立“一站式”學習;“線下”的教學也不是傳統(tǒng)課堂教學活動的照搬，而是基于“線上”的前期學習成果而開展的更加深入的教學活動。

2? 混合式教學的課程設計

混合式教學的課程設計要符合學生的學習和心理特點，永遠把學生的學習興趣第一位，能“粘”住學生，要讓學生喜歡學、容易學、快樂學。通過信息技術與課程的整合，將教學方式、教學資源、學習環(huán)境、學習方式、評價方式進行有機融合，經(jīng)過精心的課程設計，形成新的教學結構，以改善教學過程，提高教學效果。

高職鐵道機車專業(yè)學生邏輯思維不強，對復雜知識有排斥感，動手能力有待提高;基本掌握計算機操作，熟悉各類社交軟件的使用，愿意接受老師的鼓勵;容易受到周圍學習環(huán)境的影響，生活狀態(tài)泛游戲化。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生對傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有興趣，有超過一半的學生愿意嘗試混合式教學，希望通過網(wǎng)絡學習擴充教學資源。

教師對課程教學內(nèi)容進行總體規(guī)劃，教學重點難點是教學設計的核心，應當圍繞重點難點進行設計，選擇適當?shù)慕虒W策略，突破教學重點難點，達到預期知識、能力、素養(yǎng)三大教學目標。要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課程結構，充分體現(xiàn)學生主體地位。

課前，教師給學生下發(fā)學習任務清單，學生通過課件、電子教材、微課等在線教學資源自主學習完成知識儲備，激起興趣，并通過在線自測試題了解學習效果，疑難問題通過在線學習平臺與同學或教師進行交流討論。

課堂上，教師針對在線學習情況動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，解決難點，強化重點。借助各類教學資源和手段，采用適當?shù)慕虒W策略，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。學生通過小組討論、團隊協(xié)作、動手操作，共同完成學習任務。在學習過程中，教師根據(jù)每組（位）學生的任務的完成情況進行個性化指導。

課后，通過在線拓展提升實現(xiàn)知識遷移。教師組織網(wǎng)絡直播課程對教學內(nèi)容、資源進行擴充。學生通過網(wǎng)絡教學平臺完成在線作業(yè)，進一步鞏固學習效果，教師則通過后臺進行監(jiān)測。對于學習能力較強的學生還可通過在線學習進行拓展訓練。

3? 混合式教學資源開發(fā)

高職鐵道機車專業(yè)混合式教學資源開發(fā)，借助于超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺，在全面了解企業(yè)崗位特點的基礎上，按照企業(yè)技術規(guī)范和專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯關系，以鐵道機車崗位應知應會、突發(fā)事件應急處理、機車檢修標準化作業(yè)、機車駕乘事故模擬與救援、中高級技師職業(yè)技能鑒定題庫教學資源建設為重點，建成包括教學文件、教學管理、課程素材、立體化教材、教學視頻、技術作業(yè)和事故案例庫、網(wǎng)絡課程、培訓項目資源等內(nèi)容的教學資源。

教學視頻是教學資源開發(fā)的重點，包括知識點的講解視頻，優(yōu)質(zhì)的課程視頻，也可以是教師自制的課程視頻。教學視頻，要使學生容易接受，要有吸引力，用講故事的方式講知識，不僅讓學生更感興趣，也更容易理解;視頻播放時間不宜過長，控制在8～15min為宜;知識引入方式很重要，打開視頻就抓住學生;視頻要思路清晰，針對性強，盡可能讓講解與真實場景相聯(lián)系，同時還要注意制作的過程中要求教學內(nèi)容與教學設計的協(xié)調(diào)。知識講解視頻不是課堂實錄的濃縮，必須進行課程內(nèi)容的提煉和表現(xiàn)方式設計。實踐教學視頻要非常清楚，操作性強，學生可以跟著視頻動手操作。

與課程視頻相配套的教學課件相對視頻更為詳細記錄課程的內(nèi)容，便于學習者在觀看視頻的時候參考學習。使學生在一開始的時候更關注教學視頻學習。

4? 提升教師信息化教學能力和信息素養(yǎng)

混合式教學課程設計，教師是靈魂。教師作為混合式教學的主導者，其信息化教學能力和信息素養(yǎng)的高低在教學中的作用至關重要。教師應主動適應信息化、人工智能等新技術變革。開展以深度融合信息技術為特點的培訓，幫助教師樹立正確的信息化教學理念、改進教學方法、提高教學質(zhì)量，提高教師信息技術應用水平。鼓勵并支持教師積極參加國家和地方組織的信息化大賽，積累經(jīng)驗，轉化成果。將教師的信息技術應用能力納入評聘考核內(nèi)容。

參考文獻

[1] 楊宇翔，黃繼業(yè)，吳占雄.線上線下混合教學模式實施方案設計[J].課程教育研究，2015（5）：3-4.

[2] 張曉東，牛軍濤.高職院?；旌鲜浇虒W新模式研究[J].當代職業(yè)教育，2018（2）：98-101.

[3] 趙楠.高職稅法課程線上線下混合教學實踐探究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2018（8）：183-184.