繆燕

摘? ?要：中職教育在人才培養(yǎng)中，也占據(jù)著非常重要的地位。而電子技術(shù)教學(xué)屬于實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如果只重視理論知識(shí)的講授，就會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展。因此在今后的中職電子技術(shù)教學(xué)中，就可以高效靈活地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在其中，加快其教學(xué)模式的變革轉(zhuǎn)型，促使中職教育活動(dòng)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 中職? 電子技術(shù)? 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;TN0-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）05（b）-0190-02

由于傳統(tǒng)的中職電子技術(shù)教學(xué)存在著相應(yīng)問(wèn)題，需要進(jìn)一步改革完善。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就被廣泛應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，并且給予了非常高的期望。在今后的中職電子技術(shù)教學(xué)中，希望教師積極采用這種教學(xué)模式，來(lái)提高課堂效率。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著很大的區(qū)別，從字面上可以理解為，課堂上與課堂下實(shí)現(xiàn)了對(duì)換，也就是課前預(yù)習(xí)，課上實(shí)踐。這種教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，取得了非常顯著的成績(jī)。

而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在中職電子技術(shù)教學(xué)課堂上，教師就會(huì)將教學(xué)重心放在學(xué)生之間的相互交流與實(shí)踐探究中，讓學(xué)生在實(shí)踐探究與合作交流中，獲得不同程度的提高。從而有效把握有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自身的實(shí)際需求，來(lái)獲得自身需要的知識(shí)內(nèi)容。此外在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)全部由學(xué)生支配，有利于教師對(duì)學(xué)生之間的差異有一個(gè)充足的了解，從而更好的展開(kāi)因材施教。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生之間的相互交流與合作探究，還有利于學(xué)生深化理論知識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成正確的三觀和思想態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，提高自身學(xué)習(xí)能力。不過(guò)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，還需要借助其他教學(xué)手段與技術(shù)，才能充分發(fā)揮其價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 課程設(shè)置

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂將自己在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題提出來(lái)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生采用合作探究的方式，進(jìn)而解決疑惑，獲得知識(shí)。這種教學(xué)模式能夠提高課堂教學(xué)效率，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異展開(kāi)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的自信心和積極性，有利于提高學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

中職階段的學(xué)生大多是一些未考入高中或者初中就輟學(xué)的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣低下，主動(dòng)性低下，思想態(tài)度不端正。對(duì)于稍微抽象復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到吃力。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，反而會(huì)事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，無(wú)法將學(xué)生培養(yǎng)為一名社會(huì)需要的人才。

因此作為中職電子技術(shù)教師，就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就屬于一種高效的方法之一，在中職教學(xué)模式的改革路途中，發(fā)揮著巨大的作用和價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，因此教師還要做好課程設(shè)置工作，為學(xué)生收集具有學(xué)習(xí)價(jià)值、針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容要統(tǒng)一集中，不能過(guò)于分散。

那么如何做好課程設(shè)置工作，就成為課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。需要教師不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，積極借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，為學(xué)生收集更加系統(tǒng)、更加全面、更加詳細(xì)的知識(shí)，并且將其列為一個(gè)教學(xué)大綱，將教學(xué)要求、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等都一一羅列清楚。在大綱上，還要將教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，然后將與之相關(guān)的知識(shí)融入其中，促使教學(xué)內(nèi)容更加詳細(xì)化、更加新穎化、更加關(guān)聯(lián)化，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自信心。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生清晰直觀呈現(xiàn)出來(lái);也可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生趣味形象呈現(xiàn)出來(lái);還可以通過(guò)小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)查閱相關(guān)資料書(shū)籍，進(jìn)而將其引用到課堂實(shí)踐操作中。通過(guò)師生之間、生生之間的溝通交流，建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)充足了解。

2.2 課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂下的課堂教學(xué)，也是教學(xué)重點(diǎn)之一，教師需要用發(fā)展的眼光重新審視，才能促使課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，成為適合學(xué)生全面發(fā)展的高效方法。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要積極借助多媒體教學(xué)技術(shù)，將電子技術(shù)的抽象復(fù)雜內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象直觀內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻和聲音等方式，展示在學(xué)生面前。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)直接展示，讓學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為其不斷努力。教師還可以借助多媒體技術(shù)，搜索更多生活中關(guān)于電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，促使其生活化、簡(jiǎn)單化、形象化，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，有效縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，將更多時(shí)間留給學(xué)生，進(jìn)行知識(shí)的探索與研究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教授“RC波形變換電路”時(shí)，教師在課堂教學(xué)前，先將重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制作成微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，將自身在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題圈畫(huà)出來(lái)。在課堂教學(xué)上，教師在借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生將一些生活中的電路知識(shí)引入其中，通過(guò)視頻將其呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)視頻中實(shí)驗(yàn)的觀看，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有了初步認(rèn)知。接下來(lái)教師在將學(xué)生分為4～6人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行其工作原理、電路特點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行分析討論，教師在一旁給予相應(yīng)的指導(dǎo)與啟發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)下不斷獲得提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的合作交流，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。從而促使學(xué)生自覺(jué)參與實(shí)驗(yàn)探究與學(xué)習(xí)，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高自身的知識(shí)靈活運(yùn)用能力與問(wèn)題解決能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程中，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與需求，結(jié)合電子技術(shù)教學(xué)理念與目標(biāo)，為學(xué)生制定切實(shí)有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)的方式，促使學(xué)生自主思考，相互溝通交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如，教師在教授“多諧振蕩器”時(shí)，可以提出以下問(wèn)題。如：第一暫態(tài)與第二暫態(tài)的區(qū)別是什么？震蕩周期T的估算過(guò)程是什么？多諧振蕩器的應(yīng)用為哪些？通過(guò)以上問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)探討解決，用自身所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在中職電子技術(shù)教學(xué)中，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，需要在今后的教學(xué)中受到教師的高度關(guān)注。在今后的中職電子技術(shù)教學(xué)中，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，可以通過(guò)課程設(shè)置、課堂教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，來(lái)促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

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