劉譜

摘 要：本文對(duì)我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行分析，并提出了經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)體系的建立。

關(guān)鍵詞：高職院校;經(jīng)濟(jì)法;實(shí)踐教學(xué)方式

經(jīng)濟(jì)法是一個(gè)獨(dú)立的法律部門，是我國(guó)社會(huì)主義法律體系的重要組成部分，是調(diào)整國(guó)家在協(xié)調(diào)本國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的各種法律規(guī)范的總稱。經(jīng)濟(jì)法教育的生命力是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的必要組成部分，針對(duì)的是高職生經(jīng)濟(jì)法專業(yè)思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)，貫穿于高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的全過程。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的完善，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)人才。

臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)與金融學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)、經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院物流管理專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)都開設(shè)了“經(jīng)濟(jì)法”這門課，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可提高高職生的法律素質(zhì)，對(duì)這些專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提供有力支持。

一、我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

目前，我國(guó)很多高職院校在不同程度上通過多種方式實(shí)施經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，任課老師主要講解經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，沒有從學(xué)科本身的實(shí)踐性來提高學(xué)生的操作能力。目前我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要存在下列問題。

（一）對(duì)經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)要依靠清晰的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位，而不同的高職院校開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程所定的教學(xué)目標(biāo)是不同的。有些高校是為了提高學(xué)生就業(yè)率，片面把教學(xué)重心放在職業(yè)資格考試上，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)圍繞應(yīng)試展開;另外一些高校將經(jīng)濟(jì)法課程作為選修課，沒有安排適當(dāng)課時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)目標(biāo)很難讓經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)有效開展。

（二）經(jīng)濟(jì)法的具體法律制度與案例教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合

案例教學(xué)法是經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育中用得比較多的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生法律運(yùn)用能力的主要手段。無論是英美法系還是大陸法系，對(duì)案例教學(xué)都非常重視。這種教學(xué)法是在進(jìn)行理論講解之前提出案例，向?qū)W生提示案例涉及的知識(shí)點(diǎn)。目前，經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)中案例內(nèi)容陳舊，不能有效地反映教學(xué)。

（三）高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)投入不夠

實(shí)踐教學(xué)需要在財(cái)力、人力和基地建設(shè)等方面進(jìn)行投入，而很多高職院校在投入方面存在不足。財(cái)力投入不夠是對(duì)實(shí)踐教學(xué)資金投入比較少;人力投入不足是指缺乏專門從事實(shí)踐教學(xué)的老師;實(shí)踐教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，很多高職院校實(shí)踐教學(xué)基地很少，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，有些學(xué)校只找?guī)讉€(gè)基地掛個(gè)名，在實(shí)踐教學(xué)中很少用到這些基地。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)方式分析

（一）運(yùn)用案例教學(xué)法

經(jīng)濟(jì)法中運(yùn)用案例的教學(xué)方法就是教師在教學(xué)過程中放一些案例，通過這些案例向?qū)W生提供某種特定的情景，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來分析解決實(shí)際問題。要讓案例教學(xué)法取得好的效果，要在兩方面下功夫。一是案例選擇適當(dāng)，選擇能將相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通、難易適度、貼近學(xué)生生活的案例。二是靈活運(yùn)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)之初，講解一些簡(jiǎn)單的案例，讓學(xué)生回答，通過案例幫助學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和法條的規(guī)定。當(dāng)學(xué)生學(xué)到一定的程度時(shí)，任課老師可選擇法律關(guān)系較多的案件，讓學(xué)生先思考，然后討論，最后發(fā)表見解，分析糾紛的解決方法，教師加以引導(dǎo)。這樣就可以提高學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力。

（二）運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)性模擬法庭教學(xué)法

模擬法庭教學(xué)法是指由任課老師設(shè)計(jì)案例并組織模擬法庭，讓學(xué)生擔(dān)任原被告、法官、訴訟代理人等角色，對(duì)案件進(jìn)行審判，從而提高高職生分析、解決問題能力的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過參與，能夠提高案件處理能力。

準(zhǔn)備模擬審判時(shí)，要選擇適合模擬審判的案例。完善經(jīng)濟(jì)法“模擬審判”教學(xué)模式，還要從以下幾方面加強(qiáng)。一是提供物質(zhì)保障。高職院校最好能建立模擬法庭，沒有建立的可找個(gè)場(chǎng)所作臨時(shí)法庭。二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與模擬法庭教學(xué)的積極性。只有讓學(xué)生參與，才能在參與教學(xué)過程中培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、增長(zhǎng)知識(shí)。三是組建高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。針對(duì)高職院校法律專業(yè)教師缺乏的狀況，開展教師培訓(xùn)工作，還可聘請(qǐng)法院等司法單位的專家來學(xué)校講課。聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的律師和司法工作人員作為校外指導(dǎo)老師，由他們指導(dǎo)案例選擇、角色定位、難度設(shè)置、庭審細(xì)節(jié)等問題。

（三）運(yùn)用師生角色互換法

師生角色互換法是指在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)刈尦鲋v臺(tái)，由學(xué)生模擬教師上課。教師充當(dāng)學(xué)生的角色，認(rèn)真聽學(xué)生的講解，做好記錄。實(shí)踐證明，師生角色互換的方式體現(xiàn)了學(xué)生能力本位、自主學(xué)習(xí)等理念，深受學(xué)生歡迎，提高了經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)效果。通過這種方法，教師主動(dòng)把“漁”的方法教給學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。它遵循了回歸主體的教育理念，強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，符合現(xiàn)代教育心理學(xué)的要求。

運(yùn)用師生角色互換法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。第一所講內(nèi)容要適當(dāng)，聯(lián)系當(dāng)前熱點(diǎn)問題能引起學(xué)生研究的興趣。第二對(duì)上臺(tái)講課的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。筆者在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平參差不齊，有些學(xué)生分析能力較強(qiáng)，有些較弱，要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。學(xué)生講課前適當(dāng)輔導(dǎo)，能大大提高教學(xué)效果。教師切忌把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，要注意充分尊重學(xué)生的主體思維。師生角色互換，不是否認(rèn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生主講的效果與教師的點(diǎn)撥、講評(píng)有很強(qiáng)的聯(lián)系。教師的講評(píng)要有拓展性，點(diǎn)撥要收放自如，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)要及時(shí)糾正，這些都要靠任課老師認(rèn)真?zhèn)湔n。因此，運(yùn)用角色互換法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師的要求更高。學(xué)生講完之后，教師還要把所有內(nèi)容聯(lián)成整體進(jìn)行串講，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

除了上面三種主要教學(xué)方法外，還可采取分組討論法。分組討論法是把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，增加生生之間的交流與協(xié)助的教學(xué)方法。在平時(shí)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知反饋，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。如當(dāng)他們無精打采時(shí)，顯示學(xué)生缺乏愛好;當(dāng)他們私下嘀咕時(shí)，意味著學(xué)生在理解上存在問題。這時(shí)，教師就應(yīng)該停下來，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們展開討論，以解決教師授課的問題。這種討論好像耽誤了時(shí)間，實(shí)際上更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更利于知識(shí)的理解把握。

三、建立較為完整、運(yùn)行規(guī)范的經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校要加大經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的投入，改革現(xiàn)有松散的、隨意性的實(shí)踐形式，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在法律人才培養(yǎng)中的獨(dú)特作用[2]。

（一）合理設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)不同專業(yè)的高職生制定相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練學(xué)生如何在實(shí)踐教學(xué)中尋找經(jīng)濟(jì)法、分析經(jīng)濟(jì)法、解釋經(jīng)濟(jì)法和使用經(jīng)濟(jì)法。

（二）選擇合適的教材

教材的內(nèi)容主要包括經(jīng)濟(jì)法基本原理、公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法、合同法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、市場(chǎng)管理法等課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容。教材的內(nèi)容應(yīng)含有國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)法最新研究成果，能較好的結(jié)合實(shí)際生活，要與經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)相符，能提高高職生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的興趣。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)具體分為法理介紹和實(shí)踐教學(xué)兩方面

要體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職先進(jìn)教學(xué)理念。法理部分，大量地選取現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的事例，以“做中學(xué)”的形式出現(xiàn)，同步“解析”跟進(jìn)，以達(dá)到以法釋理、以例釋義之效;實(shí)踐教學(xué)選取新鮮活潑、有較強(qiáng)可讀性和啟發(fā)性的案例，融教、學(xué)、做于一體，希冀發(fā)揮觸類旁通、舉一反三的效果。

（四）建立校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)

校內(nèi)建立模擬法庭、法律咨詢室等，校外圍繞本課程的崗位實(shí)際，對(duì)接地方法院民事庭、經(jīng)濟(jì)庭、工商行政管理局、典型的上市企業(yè)等部門分別建立3-5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，采用“工學(xué)結(jié)合”的方式，讓學(xué)生協(xié)助資料的收集、整理，熟悉經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的監(jiān)督、管理活動(dòng)流程、執(zhí)法過程，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)糾紛案件的審理。

（五）改革經(jīng)濟(jì)法教學(xué)考評(píng)機(jī)制

以往的經(jīng)濟(jì)法期末考評(píng)，很多院校都是平時(shí)成績(jī)30%，期末成績(jī)70%，計(jì)算出總評(píng)成績(jī)。可改為學(xué)生平時(shí)作業(yè)30%，實(shí)踐操作30%，期末測(cè)評(píng)40%。

參考文獻(xiàn)

[1] 王贊.高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].黑龍江高教研究，2013（3）：180-182.