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        合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-10-19 07:44:28于艷英
        家長·中 2019年12期
        關(guān)鍵詞:初中英語應(yīng)用

        于艷英

        摘要:英語已經(jīng)成為世界通用語言,學(xué)好英語是一件十分重要的事情。對于初中階段的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)英語并不是一件簡單的事情,很多學(xué)生由于接觸英語時(shí)間過多,對英語沒有很大的興趣。這個(gè)時(shí)候合作學(xué)習(xí)模式就可以幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)成績,本文主要講述合作學(xué)習(xí)模式在英語課堂中的使用。

        關(guān)鍵詞:初中英語;合作模式;應(yīng)用

        進(jìn)入初中階段以后,英語、語文、數(shù)學(xué)這三個(gè)學(xué)科就成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)對象,這關(guān)乎素質(zhì)教育的實(shí)施。新課改要求我們重視學(xué)生的主體地位,將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),將單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為小組合作學(xué)習(xí)的模式,合作學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生之間建立一種良性競爭的關(guān)系。

        一、初中英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)更新

        小組合作的學(xué)習(xí)模式有很大的好處,有些中學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性,但是教師的教學(xué)方式由于受到各個(gè)方面的影響,還是沒有辦法改變固有的教學(xué)模式。高考是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),可以說學(xué)生十幾年都是在為高考努力,學(xué)生每天都沉浸在題海中,而教師也為了學(xué)生、為了自己進(jìn)行“填鴨式”教學(xué),教師只希望成績好的學(xué)生成績更好,不希望和成績不好的學(xué)生組成小組,影響成績好的同學(xué)。有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象,成績不好的學(xué)生基本上已經(jīng)被教師放棄,而且教師認(rèn)為一起討論純粹就是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,沒有任何實(shí)際的意義。

        (二)合作只是一種形式

        小組合作學(xué)習(xí)的模式雖說被一些教師使用,但是也只是枯燥課堂的消遣,為了活躍氣氛,并沒有成為學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)工具。教師在給小組布置任務(wù)的時(shí)候,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間非常少,很多任務(wù)教師已經(jīng)給出了思考的方向,讓學(xué)生按照自己設(shè)定的方向去思考。歸根結(jié)底,這還是教師在控制學(xué)生,小組合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有發(fā)揮到一點(diǎn)作用,長此以往,合作學(xué)習(xí)只會(huì)變成形式,學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮,學(xué)生已經(jīng)沒有思考的方向,教師將學(xué)生的邏輯已經(jīng)限制在一個(gè)非常窄的方向里面,時(shí)間長了以后,學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的模式也就沒有任何興趣了。

        二、促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的措施

        (一)尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生

        新課改的教育理念下要求尊重學(xué)生的主體地位,教師在課堂上要以學(xué)生的需求為第一,教師擔(dān)任引導(dǎo)者和引領(lǐng)者的作用。而小組合作學(xué)習(xí)模式就是為了可以貫徹新課改的教育理念,小組合作學(xué)習(xí)模式也正是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在上課的時(shí)候教師必須要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語課堂中,然后對學(xué)生進(jìn)行小組劃分,明確每一個(gè)學(xué)生在小組中扮演的角色。教師不僅要讓學(xué)生吸收知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,小組之間在所難免會(huì)因?yàn)橐庖姴灰欢霈F(xiàn)摩擦,這個(gè)時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,當(dāng)遇到意見不一時(shí)候,可以采用“少數(shù)服從多數(shù)”原則,在沒有辦法的時(shí)候,可以向教師詢問。

        (二)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念

        使用小組合作學(xué)習(xí)模式,對教師也是一種挑戰(zhàn),教師需要事先對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行一定的了解,然后在課堂中使用。教師需要不斷地更新自身教學(xué)理念,結(jié)合實(shí)際情況制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。采用小組合作學(xué)習(xí)的模式可以減輕教師的壓力,很多題目可以放給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,等到學(xué)生沒有辦法解決以后再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如,在講解“stop doing something”“stop to do something ”“help somebody to do something”“help somebody do something”的時(shí)候,可以讓學(xué)生對這些句型自行討論,這些句型在使用的時(shí)候非常容易混淆,稍有不慎就會(huì)用錯(cuò)。在討論的過程中,學(xué)生對這些句型的掌握就會(huì)更加牢固,印象更加深刻,使用的時(shí)候也不會(huì)再出現(xiàn)錯(cuò)誤,而且還可以選擇一些具有時(shí)代性的話題供學(xué)生討論,討論的過程中要使用英語。當(dāng)然了,學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,有些學(xué)生的性格比較豪放,而有些學(xué)生的性格比較內(nèi)向,這個(gè)時(shí)候教師就要鼓勵(lì)這些性格比較內(nèi)向的學(xué)生敞開心扉,大膽地表述自己。而且,教師還可以將講臺(tái)讓給學(xué)生,讓小組去講解自己組討論的結(jié)果,在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),而且還鍛煉了學(xué)生的膽量。

        (三)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

        初中的學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立的思考能力,教師可以針對一個(gè)論點(diǎn),將學(xué)生分為兩個(gè)大組進(jìn)行論述。例如,在學(xué)習(xí)《Ourbodyand health habits》的時(shí)候,教師可以提出一個(gè)論點(diǎn),即”運(yùn)動(dòng)對于維持身體健康有沒有用處”,這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生進(jìn)行論述了,雙方開始辯論,陳述自己的觀點(diǎn)。因?yàn)檗q論的形式可以激發(fā)學(xué)生的好勝心,學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到話題的討論中去,這種方式不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了書本中的內(nèi)容,還活躍了課堂的氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有一種身臨其境的感受,在這個(gè)合作的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí),而且也鍛煉了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

        (四)把握合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)

        “萬事俱備,只欠東風(fēng)”這句話的意思就是指所有的事情都已經(jīng)準(zhǔn)備好了,只差來自東方的風(fēng)了。而初中英語合作學(xué)習(xí)模式也要把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),只有把握住時(shí)機(jī),才可以幫助學(xué)生更上一層樓。例如,在學(xué)習(xí)《When is your birthday?》這節(jié)課的時(shí)候,教師在教學(xué)生讀寫“January”“February”“March”這些單詞的時(shí)候,可以讓學(xué)生在下面自行讀寫,然后在黑板上進(jìn)行默寫。一個(gè)人單純地進(jìn)行讀寫,沒有人在旁邊提單詞,這種學(xué)習(xí)的效果并不是太理想,而教師又急切地需求默寫,這個(gè)時(shí)候?qū)W生之間就會(huì)自發(fā)地進(jìn)行分組,一組兩個(gè)人,一個(gè)提問,另一個(gè)默寫,這樣的方式對于默寫十分有效,就相當(dāng)于教師在提問自己。這種方式可以讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師只需要給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),要比被動(dòng)合作有更高的效率。

        總之,小組合作學(xué)習(xí)的方式可以提升學(xué)生英語成績,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候教師需要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,營造合適的學(xué)習(xí)氛圍,這樣學(xué)生才會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮出更大的主動(dòng)性,才可以提升初中英語課堂的效率。

        (責(zé)編? 楊 菲)

        參考文獻(xiàn):

        [1]李幸華.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用探討[J].教育教學(xué)論壇,2015(35).

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