陳亨云

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用具有十分重要的意義，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生在正常的交流討論中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文重點針對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了詳細的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動”;教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué)

新課程改革的不斷深入，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越開放，越來越注重學(xué)生探索能力的提升。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師就必須加強“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用，采取一系列措施保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師主要以“請大家翻到課本的第XX頁，今天我們重點學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容?！钡姆绞竭M行課堂導(dǎo)入，然后直接開始課堂教學(xué)，由于導(dǎo)學(xué)方式十分枯燥、直接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性完全沒有被激發(fā)出來。而在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下，教師可以通過新穎、有趣的問題進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

二、強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下，學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主體，學(xué)生需要積極主動地展開對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索。所以，要想有效應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，就必須要重點強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，二次函數(shù)之所以被稱為教學(xué)難點，就是因為二次函數(shù)的靈活性非常高、變形多種多樣。學(xué)生要想掌握二次函數(shù)的相關(guān)知識點，就必須要有舉一反三的能力。對此，教師就可以通過“導(dǎo)學(xué)互動”對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生針對同一個問題進行多種解題方式的思考，再對變換后的題型進行分析與解答。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高。所以，教師必須采取一系列措施，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，為學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。其次，教師可以使用詼諧、幽默的教學(xué)語言，通過多媒體教學(xué)設(shè)備、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教具來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。最后，教師要意識到課前預(yù)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

四、加強課堂互動

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式包含“導(dǎo)學(xué)”和“互動”兩部分，在進行了有效的課堂導(dǎo)入之后，還要與學(xué)生進行充分的互動。只有教師與學(xué)生之間進行充分的互動，師生之間的關(guān)系才會更加和諧，學(xué)生才會更加愿意跟隨教師的引導(dǎo)展開對數(shù)學(xué)問題的探索。另外，教師還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動。

五、重視學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，對于“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用也發(fā)揮著十分重要的作用。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行自主的歸納總結(jié)，教師則對學(xué)生的歸納總結(jié)給予輔助、提示以及指導(dǎo)。其次，教師可以以提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，然后讓學(xué)生進行全面、細致的歸納與總結(jié)。最后，當(dāng)學(xué)生完成歸納總結(jié)之后，教師還要及時地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自身歸納總結(jié)過程中的不足之處和優(yōu)勢，讓學(xué)生在下一次的歸納總結(jié)中進行針對性的調(diào)整與提升。

六、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用具有十分重要的意義。而要想有效地應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，高效地開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性、強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、加強課堂互動、重視學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]王東孝.基于“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）.