羅明亮

摘? ?要：高等職業(yè)學校的教育的宗旨是為社會培養(yǎng)各領(lǐng)域所需要的專業(yè)人才，在對于學生教育的過程中要強調(diào)對于學生實踐能力的培養(yǎng)，不能僅僅局限于課本知識，必須要將理論知識運用到具體的實踐過程中。學校要重視對于學生專業(yè)實踐課程的教育，將學生發(fā)展成為具備綜合競爭力的人，才能夠更好地融入到社會發(fā)展的潮流中去。因此，本文將重點論述高職教育課程特點，當前高職教育課堂存在的問題，以及在高職教育中融合實踐教育的作用，幫助學生豐富自身的實踐經(jīng)歷，能夠更好地實現(xiàn)自己的人生價值。

關(guān)鍵詞：實踐? 高職教育? 課程? 作用

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）05（a）-0239-02

與普通的高校教育不同，高等職業(yè)院校的教育理念是將學生的特長進行充分地挖掘，在學校中幫助學生找到適合自己的專業(yè)和未來的工作方向。對于進入高職學校學習的學生，老師應(yīng)該作為引導(dǎo)者擔負起培養(yǎng)學生綜合能力的職責，在學校內(nèi)不僅需要考察學生的理論水平，還要重視學生的實踐能力，使對于理論知識的學習能夠更好地指導(dǎo)實踐。對于不同的專業(yè)領(lǐng)域，應(yīng)該采取不同的方法進行實踐練習，使學生在實踐的過程中，真正掌握專業(yè)的精華和技能。

1? 高職教育課程特點

1.1 專業(yè)性

專業(yè)性是高職教育的重要特點之一，因為高職的教育模式與高校的培養(yǎng)模式不同，學生減少了一些通識課程的學習，增加了一些專業(yè)化的知識的學習，根據(jù)學生選擇的不同專業(yè)，學校進行專業(yè)化的培養(yǎng)[1]。不僅能夠幫助學生對于所學專業(yè)進行深入的了解，還能夠幫助學生在畢業(yè)后學有所用，學習到有用的技能，做到學以致用，為學生走向工作崗位進行專業(yè)化的培訓。經(jīng)過高職學校專業(yè)化的課程培訓，學生能夠掌握基本的專業(yè)技能，這就需要學校進行實踐活動的課程教學，在學習的過程中不斷檢驗學生的學習效果。

1.2 實踐性

高職教育的專業(yè)性決定了學生的學習過程必須要經(jīng)過實踐的鍛煉才能夠使知識得到實際的應(yīng)用，因此對于高職教育來說，學生的實踐經(jīng)歷是必不可少的教學環(huán)節(jié)。在學生進行課堂實踐的過程中，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)性知識進行查漏補缺，并且還可以在實踐中提升自己的動手能力與思考能力，為提高專業(yè)化的操作技術(shù)提供訓練保障，在日后的工作和學習過程中，不斷提升自己的綜合競爭力。

2? 當前高職教育課堂存在的問題

2.1 學習氛圍不夠好，學生專業(yè)學習興趣不高

在高職學校中存在一些教學問題，由于大部分的學生學習基礎(chǔ)比較薄弱，對于基礎(chǔ)知識掌握的程度不夠，學校內(nèi)的學風也往往比較浮躁，高職學生雖然在學校學習，但是由于學習的特殊性，相當于已經(jīng)進入到社會生活中去[2]?；诖?，學生難以集中注意力進行學習，對于一些枯燥的理論知識更加提不起學習興趣，由此造成學校的學習氣氛不夠濃厚，需要進行課程上的改革。在給學生進行基礎(chǔ)知識教學的基礎(chǔ)上，將一些比較難以理解的知識點用實踐的方式進行替代，能夠有效的改善學生們的學習困難。

2.2 老師引導(dǎo)作用缺失，忽視實踐的重要性

在高職學校的教學過程中，需要學生具有較高的學習主動性，老師只是起到監(jiān)督的作用，但是對于學生的學習情況，難以像中學生一樣進行實時的監(jiān)督。但是老師應(yīng)該在學生學習的過程中給予一定的引導(dǎo)，尤其對于高職教育課堂中，學生缺乏實踐訓練時，老師就需要進行監(jiān)督，或者調(diào)整課程模式進行實踐教學。但是有一些老師對于學生的實踐活動的重視程度不高，導(dǎo)致學生在專業(yè)學習中缺乏基本的實踐訓練，這對于學生的培養(yǎng)是非常不利的。

2.3 局限于理論知識，實踐教育的力度不大

當前的高職教育應(yīng)該注重學生自身能力的挖掘和提升，這就導(dǎo)致學生在校只關(guān)注自己的學習成績，對于考試掛科等問題看得比較嚴重，但同時卻往往局限于學習的理論知識，而忽視了實踐的重要性。此外，學校的培養(yǎng)模式也是越來越趨向理論教學為主，實踐教學為輔的教學模式，在日常的教育教學活動中開展的實踐活動不多，學校對于實踐教育的培養(yǎng)力度不夠大[3]。在這樣的教學背景下，學生的專業(yè)能力難以得到提升，對于學生來說專業(yè)能力對他們以后的就業(yè)等方面非常重要，必須在原本的教學環(huán)節(jié)中，重視實踐教學的作用。

3? 在高職教育中融合實踐教育的作用

3.1 課程實踐有助于加強學生興趣，提升學習效率

在進行專業(yè)課程學習的過程中，學生可以先進行一部分理論知識的學習，在掌握了專業(yè)的技巧之后，就需要親自動手進行實踐，在實踐的過程中要求學生充分利用理論知識去指導(dǎo)實踐，并且通過實踐對于理論知識又更深層次的理解。例如，在高職教育專業(yè)的學習過程中，學生需要學習一些有關(guān)教育學的知識和原理，然后在一些幼兒園進行實地實踐，運用所學的知識進行幼兒教育的實踐和練習，最終在實踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗，為之后的實踐環(huán)節(jié)進行知識的積累。通過實踐教學過程，學生能夠體會到課本上沒有的知識和經(jīng)驗，這些知識點是通過實踐得到的，學生能夠更加近距離地進行感受，這比單純的課堂教育要有效的多，在此基礎(chǔ)上學生對于專業(yè)課學習的效率也會隨之提升，有利于更多課程的學習。

3.2 有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，為社會工作做鋪墊

在學生的專業(yè)教育課程加入更多的實踐訓練，讓學生在學習中進行操作，在實際操作中繼續(xù)學習，這樣不僅可以提高學生的學習成績和學習能力，還能夠?qū)λ麄內(nèi)蘸蟮墓ぷ魈峁┚薮蟮膸椭?。由于高職學校教育的專業(yè)性和特殊性，學生需要選擇自己所感興趣的專業(yè)進行深入地學習，因此必須要對這個專業(yè)有一定的了解，不僅要在知識體系和理論方面進行學習，對于實踐環(huán)節(jié)的參與也不可或缺[4]。通過在學校參與一系列的實踐過程，讓學生提前感受實際工作的感覺，能夠幫助他們將來順利地走向工作崗位，提前適應(yīng)專業(yè)的工作模式，以實踐的形式進行專業(yè)的深入學習，這對于學生的職業(yè)化塑造是具有極大優(yōu)勢的。學生通過接受專業(yè)的教育課程會更加適應(yīng)正式的社會工作，在處理專業(yè)問題的過程中能夠游刃有余地進行發(fā)揮，不受到行動上的局限。

3.3 有利于優(yōu)化專業(yè)教學模式，課程配置更加合理

為了提升高職學校學生的綜合能力，學校要針對實踐要求進行課程改革和教學模式的不斷完善，使教育課程的理論學習與實踐學習的比例趨于合理。在進行課程改革的過程中，學校增加實踐環(huán)節(jié)，使學生所學習的知識都能夠有合適的訓練機會。此外，將課堂學習和實踐操作進行結(jié)合也可以滿足學生專業(yè)的不同需要，和社會崗位的工作需求，在此基礎(chǔ)上，督促學生根據(jù)教學模式轉(zhuǎn)變自身的學習方式，更加注重實踐的完成。實踐在教育課程中的重要性體現(xiàn)在可以幫助學生進行專業(yè)素養(yǎng)的提升，例如，在一些幼教專業(yè)學習中，讓學生進行實際的講課和教學操作，會更加直觀地看到學生在學習中的不足，在合理的課程配置下，幫助學生更加輕松地應(yīng)對一些專業(yè)性問題。

4? 結(jié)語

總之，通過以上對于實踐在高等職業(yè)院校中的作用可以看出，實踐能力對于學生學習與未來發(fā)展的重要性。由于高職學校本身的特殊性，使其更加具備專業(yè)性和實踐性的特點，直接要求學校在專業(yè)教學過程中應(yīng)該重視實踐的重要性。當前高職學校的課堂教育還存在一些問題，如學生對于專業(yè)的理解程度不夠高，老師也常常忽略引導(dǎo)學生進行實踐，教育課堂的實踐環(huán)節(jié)較少，難以支撐理論的學習。學校必須加強對于實踐教育的重視，通過實踐過程優(yōu)化教學模式和教學配置，幫助學生提高學習積極性，為他們將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 李宏亮.項目主題式教育模式在農(nóng)村職業(yè)教育課程改革中的探索與實踐[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（16）：28.

[2] 劉雪靜，任煥茹.完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在高職院校的探索與實踐[J].職教論壇，2016（8）：40-43.

[3] 王江漢.高職教育中課程體系的實踐性與延續(xù)性[J].文學教育，2016（5）：149.

[4] 梁麗君，高進鋒，付麗萍，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職教育中的探索與實踐——以“市場營銷學”課程為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（5）：123-124.