鄭金濤

摘?要：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于“課外閱讀”方面旗幟鮮明地提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味?！辈⑶覍Α罢n外閱讀”也做了具體的閱讀建議，根據(jù)小學(xué)生年齡特點、身心成長實際以及興趣愛好，建議老師向孩子們推介童話、寓言、故事、詩歌散文、長篇文學(xué)名著。部編版語文教材主編溫儒敏在關(guān)于語文教學(xué)的24條建議中提出，“語文的功能，不光是提高讀寫能力，最基本的是培養(yǎng)讀書的習(xí)慣?！薄霸谛W(xué)階段養(yǎng)成讀書的愛好與習(xí)慣，那么也就可能打好一生發(fā)展的底子?！?/p>

關(guān)鍵詞：課外閱讀;方法指導(dǎo);習(xí)慣養(yǎng)成;讀書生活化

新課程改革以來，關(guān)于課外閱讀的呼聲日益高漲。無論是高考中考，還是孩子綜合素養(yǎng)的提高，都離不開孩子們積極自主的進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀已經(jīng)作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)列為語文課程標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，課外閱讀已是形勢所趨，也必將成為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要途徑。

蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》一書中說道：當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。蘇霍姆林斯基這些擲地有聲的金玉良言，每時每刻啟示我們，作為一名語文教師，不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注孩子們的成長，要重視課堂以外更精彩、更寬廣的世界。這其中課外閱讀就是語文課外活動中最經(jīng)常、最普遍、最重要的形式。

作為一名小學(xué)語文教研員，我深深地知道，小學(xué)閱讀，尤其是課外閱讀對于孩子們讀書的愛好與習(xí)慣養(yǎng)成，起到了堅實的奠基作用，也為孩子們的健康成長和未來發(fā)展打下深厚的底子。結(jié)合自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)在新課改的趨勢，我認(rèn)為，作為孩子們閱讀的引導(dǎo)者，指導(dǎo)者，語文老師要充分利用課堂教學(xué)主陣地，采取多角度、多層次、多方法給孩子們進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，科學(xué)有序地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，真正讓閱讀成為孩子們的一種生活習(xí)慣。

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)研究工作的特點和要求，結(jié)合目前我縣小學(xué)語文學(xué)科實際，我對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)進(jìn)行了探索嘗試，現(xiàn)將我的所見所聞、所思所學(xué)、所悟所得總結(jié)成文，希望能對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)提供一些現(xiàn)實做法和案例支撐。

一、 培養(yǎng)興趣是前提

《論語》有云：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。其中詩句之中的“樂”就是指的是興趣、樂趣。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。因此我認(rèn)為，只要老師通過適當(dāng)?shù)氖痉兑I(lǐng)、方法指導(dǎo)和實踐實驗，孩子們的內(nèi)驅(qū)力和主動性被激發(fā)出來，孩子才能真正地去好學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)，最后會慢慢養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣。

由此可以看出培養(yǎng)孩子的興趣，對于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。那么，具體應(yīng)該怎么做呢？我覺得以下做法可以嘗試一下。

（一） 培養(yǎng)興趣要做到教師興趣引領(lǐng)

一個老師不喜歡讀書，怎么能夠指望學(xué)生喜歡上讀書呢？要讓學(xué)生對讀書有興趣，前提就是要語文老師是一顆“讀書種子”。北大中文系教授溫儒敏曾說：“沒有課外閱讀，那語文教學(xué)就只是‘半截子的?！毙戮幷Z文教材主張讀書為主，讀書為要。溫儒敏教授主張語文老師要當(dāng)“讀書種子”，要有屬于自己的自由而個性化的閱讀時間和空間。

如果說孩子是父母的影子，那么，從某種角度上來說，學(xué)生就是老師的另外一個影子。老師的榜樣示范，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接對象。因此，我認(rèn)為語文教師要“好閱讀”“樂閱讀”，積極分享閱讀的心得和樂趣。

要想讓學(xué)生愛讀書，老師就必須先愛讀書。為了做好楷模，倡導(dǎo)教師和學(xué)生共讀書。比如，布置共讀一本書的時候，要求教師先按照要求讀這本書，在讀書交流課上，教師把自己的感受講給孩子們，拋磚引玉，引導(dǎo)他們交流自己的感受。平時會經(jīng)常和孩子們聊他們最近在看的書籍，把教師知道的好書籍推薦給他們，以師讀，促生讀。

（二） 培養(yǎng)興趣要做到學(xué)生榜樣示范

當(dāng)學(xué)生開始模仿老師閱讀的初期，老師要給予多鼓勵、多贊賞。在平日的課外閱讀，老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼，對有些閱讀能力強、興趣高、有影響的學(xué)生，老師可以采取多種方式，對孩子們積極表揚，比如“閱讀標(biāo)兵”獎狀，“閱讀小能手”嘉獎令，“我和老師合張影”等，激勵并鞏固孩子們的閱讀熱情，使得閱讀逐漸內(nèi)化為孩子們的生活方式之一，習(xí)慣成自然。

二、 營造氛圍是保障

潛移默化的作用是終身的，是長久的，是形成習(xí)慣的萬能膠、粘合劑。要想讓孩子進(jìn)行多渠道、多層次的課外閱讀，我認(rèn)為要在以下三個方面下功夫、用力氣。

（一） 學(xué)校是主陣地

進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)書香校園文化建設(shè)，因地因時制宜，開展“書香校園”“書香班級”“書香餐廳”“書香少年”系列活動，給孩子提供一個安靜、雅致的閱讀空間，也要為孩子提供充足的閱讀時間，還要教給孩子必要的閱讀方法和技巧，使得孩子能閱讀、會閱讀、愛閱讀。

在學(xué)校廣泛開展形式多樣的青少年閱讀活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進(jìn)而推動書香校園的形成。

1. 巧用墻壁營造氛圍。每期黑板報設(shè)有讀書專欄：如“讀書格言”“好書推薦”。墻壁上，貼上孩子們的“書香”為主題的手抄報、讀書感悟、讀書之星照片等內(nèi)容，這樣的布置營造了一種讓學(xué)生一進(jìn)教室就想讀書的氛圍。

2. 建立班級圖書角，配有學(xué)生兼職圖書聯(lián)絡(luò)員，建立健全圖書借閱制度，有計劃地開展借閱活動，保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3～5本書。

3. 每周開放學(xué)校圖書館和閱覽室，在班級開展圖書漂流活動。每月開展一次“讀書經(jīng)驗分享會”;每學(xué)期開展一次“我的一本課外書”推介活動;利用每年的4月23日“世界讀書日”開展校園“讀書節(jié)”“讀書周”系列活動。

（二） 家庭是奠基石

美國著名的閱讀研究和推廣專家吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中這樣寫道，“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！?/p>

這些經(jīng)典論述，充分詮釋了家庭環(huán)境對孩子的成長有堅實的奠基作用。教育學(xué)認(rèn)為，家庭是孩子成長的出發(fā)地，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。因此，作為老師，要指導(dǎo)好家長給孩子的課外閱讀積極營造一個濃厚的氛圍。

1. 有書可讀

一個孩子到了學(xué)齡時期，建議父母建立一個家庭圖書館。根據(jù)孩子的年齡特點和興趣愛好，每月給孩子增添一些課外書籍，也可以給孩子訂閱一些少兒讀物，真正做到：讓孩子有書可讀。

2. 有地可讀

作為父母，應(yīng)該給孩子營造一個隨處可讀書的地方。建議單獨給孩子建造出一個小書房，也可以在陽臺設(shè)置一個讀書角?；蛘咴谂P室里鋪上小地毯，擺上幾本書，讓孩子隨時隨地都可以愜意地閱讀。

3. 親子共讀

為了做好親子共讀工作，我根據(jù)學(xué)校舉行的書香校園活動，有針對性地在班級開展了“書香家庭”“書香少年”評選活動。召開主題班會，積極宣傳;召開家長會，簽訂協(xié)議。要求家長每天在班級微信群中曬出與孩子一起讀書的照片和讀書心得。通過孩子們的自己申報、小組推薦、班級投票等程序，最終評選出孩子和家長們心中的“書香少年”“書香家庭”，讓親子共讀成為一種時尚，一種習(xí)慣。

（三） 社會是校兵場

習(xí)近平主席在參加“世界讀書日”活動時說：“我愛好挺多，最大的愛好是讀書，讀書已成為我的一種生活方式?！?/p>

《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》明確提出，要做“好堅持少兒優(yōu)先，保障重點”這一原則。少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)。必須將保障和促進(jìn)少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點，從小培育閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力。

借助青少年活動中心、綜合文化服務(wù)站、農(nóng)家書屋、社區(qū)閱覽室、新華書店等青少年活動場所，為小學(xué)生參加課外閱讀撐勁和助力，使整個社會成為全民閱讀的校兵場。

三、 豐富課外閱讀課型

在多年的教學(xué)實踐和教學(xué)調(diào)研中，我通過不斷地探索嘗試，逐漸摸索出幾種課外閱讀的課型，現(xiàn)將課外閱讀課型闡述如下：

（一） 讀物推薦課

給孩子們推薦好的圖書，要根據(jù)孩子們的學(xué)齡特點和興趣愛好。根據(jù)多年的教學(xué)教研經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)采用教師推薦和學(xué)生推薦兩種方式相結(jié)合，效果會更好。我指導(dǎo)教師每周上一節(jié)圖書推薦課，教師推薦和學(xué)生推薦間周交替上。圖書推薦課可以采取多種方法。如果是故事性趣味性較強的圖書，可以采用講一個典型的情節(jié)，激發(fā)孩子們的閱讀興趣;如果圖書內(nèi)容較多較長，可以采用內(nèi)容概要進(jìn)行推薦;如果是語言精美的圖書，可以采用朗讀謀一句話，或是朗讀某個精彩片段;還可以用PPT播放書中的精美圖片去吸引孩子們讀這本書;有時候是請學(xué)生上講臺推薦自己喜歡的書等等形式，這樣做可以讓孩子們接受并喜歡上所推薦的課外讀物。

（二） 閱讀方法指導(dǎo)課

有書可讀之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何更有效地進(jìn)行閱讀。建議教師每月上一次閱讀方法指導(dǎo)課，教給孩子們具體的閱讀方法。

1. 快速瀏覽法。對一些淺顯易懂的或閱讀價值不高的內(nèi)容，可以使用瀏覽法。只要做到大致了解主要內(nèi)容即可。

2. 圈點批注法?！安粍庸P墨不讀書”這是一種邊讀邊思的閱讀方法。在書上做批注，可以增強孩子們的理解能力。

3. 制作卡片法。學(xué)生在讀書之后，為了便于學(xué)生進(jìn)行分類記憶，建議學(xué)生動手制作一些讀書卡片?？梢匝b在身上隨時可以進(jìn)行積累。

（三） 讀書分享課

為了讓每個孩子能夠充分參與交流，教師在閱讀分享課交流時，要注意活動的有效性和趣味性，操作要簡單一點。主要采用以下形式：

1. 講故事

以小組為單位，在本小組中復(fù)述讀到的書的故事內(nèi)容或者書中的某個情節(jié)，其他小組成員可以做補充，也可以復(fù)述情節(jié)接龍。

2. 說感悟

對書中一些內(nèi)容或者人物，有所感悟，講給大家聽，這種感悟可多可少，貴在是自己內(nèi)心的表達(dá)。

總之，作為一名語文教研員，我深切地體會到，課外閱讀是開啟學(xué)生智慧，提升學(xué)生內(nèi)涵，豐富學(xué)生情感的優(yōu)雅學(xué)習(xí)活動。要切實引導(dǎo)好孩子們有效進(jìn)行課外閱讀，教師就要運用不同的策略給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真心地喜歡上閱讀，讓閱讀成為真正的生活習(xí)慣，真正成為愜意的生活享受。

參考文獻(xiàn)：

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[4]蘇立康.小學(xué)學(xué)科教學(xué)論（語文）[M].北京：科學(xué)出版社，1998.

[5]吉姆·崔利斯《朗讀手冊》，南海出版公司，2012（8）