溫滿江

摘 要：高中是培養(yǎng)人才的必經(jīng)階段，在整個(gè)高中教學(xué)內(nèi)容里，數(shù)學(xué)學(xué)科是集生活知識和邏輯思維于一體的重要學(xué)科，也正是因?yàn)檫@一學(xué)科的重要性和必要性，使得數(shù)學(xué)學(xué)科成為不利于課堂趣味性營造的一個(gè)鴻溝。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單地談一談在實(shí)際教學(xué)中如何促進(jìn)課堂趣味性教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);興趣激發(fā);課程研究

一、分組競爭，推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步

教與學(xué)的不協(xié)調(diào)主要是因?yàn)閷W(xué)生在上課的過程中不能夠?qū)Ｐ穆犞v，課后又不重視預(yù)習(xí)和及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)知識的缺漏越來越多，學(xué)生最終對這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，我認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，比如，可以將學(xué)生分組，如把對函數(shù)感興趣的學(xué)生分為一組，對幾何感興趣的學(xué)生分為一組，讓兩組學(xué)生互相為彼此出題，并且展開討論，教師在旁邊給予及時(shí)的引導(dǎo)。這時(shí)，學(xué)生大都有不服輸?shù)男睦?，他們?huì)在這種競爭的心理下主動(dòng)學(xué)習(xí)他們并不擅長的知識領(lǐng)域。通過各小組之間的你來我往，激情碰撞，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能有效地推動(dòng)各個(gè)小組學(xué)生的全面進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也會(huì)在學(xué)生的歡歌笑語中順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

數(shù)學(xué)主要是關(guān)于客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門學(xué)科，是人類在發(fā)展過程中對客觀世界的某些側(cè)面的反映。這也是我們常說的，“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)與生活”，因此數(shù)學(xué)的發(fā)展要為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到對知識的探究當(dāng)中。例如，我們在探究“均值不等式”的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)如下習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)“均值不等式的定理以及其的推論”。A商場在元旦前要進(jìn)行一次商品降價(jià)大酬賓銷售，擬分兩次降價(jià)，這里有三種方案可供參考：方案1，第一次打折銷售以及第二次打折銷售;方案2，第一次打折銷售，第二次在折后的基礎(chǔ)上再打9.5折;方案3，兩次都打折銷售的話，哪一種方案降價(jià)比較多？教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過審題、分析、討論，最終歸結(jié)為比較與大小的問題，用特值去猜測。這種與生活相結(jié)合的問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，再由實(shí)踐歸納理論

高中生普遍活潑好動(dòng)，教師可以利用他們喜歡動(dòng)手實(shí)踐的這一特點(diǎn)，來引導(dǎo)他們通過動(dòng)手解決一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，這也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好的方法。例如，在探究“橢圓的引入”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提出如下幾個(gè)背景問題：一些實(shí)際圖形看起來像橢圓，但是它們是不是橢圓的呢？一些儀器是利用橢圓的性質(zhì)制造出來的，那么怎樣設(shè)計(jì)才能更精確地把它們制造出來呢？然后，教師讓學(xué)生利用身邊的工具自己畫出橢圓，并且證明自己畫的是標(biāo)準(zhǔn)的橢圓而不是形似的橢圓。這樣，在課堂的教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識的欲望，然后再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解析幾何的兩個(gè)最主要的問題：“怎樣建立方程”和“如何根據(jù)方程來研究性質(zhì)”。通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以促進(jìn)他們思維能力的提高，進(jìn)而幫助他們從實(shí)踐中歸納出理論來。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率具有很重要的作用，教師要將數(shù)學(xué)中的一些理論與實(shí)踐結(jié)合起來，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段運(yùn)用到具體的教學(xué)中，向?qū)W生展示出數(shù)學(xué)知識的另一面，讓他們變苦學(xué)為樂學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和邏輯推理能力，讓他們在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)知識，喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

四、理論與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)興趣課堂

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生往往對數(shù)學(xué)題無法產(chǎn)生興趣的原因之一就是認(rèn)為數(shù)學(xué)過于“高深”，實(shí)在和生活不沾邊，有一種“就算數(shù)學(xué)學(xué)得再好，也始終是英雄無用武之地”的想法。無法共情自然沒辦法有好感?；谶@個(gè)原因，數(shù)學(xué)教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入生活化的場景必不可少。當(dāng)然，要想合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)有趣味的數(shù)學(xué)課堂，教師就要平易近人一些。比如，在進(jìn)行高二數(shù)學(xué)內(nèi)容“數(shù)學(xué)歸納法”的教學(xué)時(shí)，教師就可以采用舉例的方式聯(lián)系生活中的常識，而不是單純地羅列公式和定義。課前詢問學(xué)生是否了解多米諾骨牌，這個(gè)游戲具備一個(gè)什么樣的典型特征？幾乎全班學(xué)生都能夠回答出來，即具備一個(gè)推倒全體都會(huì)倒掉的規(guī)律。從這個(gè)出發(fā)自然而然地引出數(shù)學(xué)歸納法的重點(diǎn)，將高深的數(shù)學(xué)理論與實(shí)際的生活游戲相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)對接受起來比較困難的數(shù)學(xué)內(nèi)容有積極的態(tài)度，在這種積極態(tài)度的驅(qū)使下，就會(huì)比較容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

總之，高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，難度也比較大，再加上還受到一些來自于社會(huì)、學(xué)校和家長的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)持久度也不能長久，這就需要教師能夠包容和體諒，并盡可能地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)。高中數(shù)學(xué)是整個(gè)高中學(xué)習(xí)中最為重要的學(xué)科之一，身為數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，力求讓學(xué)生能夠短時(shí)高效地獲取知識。與此同時(shí)，注重學(xué)生思維能力和解題思路的培養(yǎng)，而不是答案的準(zhǔn)確度。通過多種方式的結(jié)合，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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