摘 要：高中通用技術(shù)作為新課改中的一門新課程，是一門理論與實踐相結(jié)合的新課程。課堂實踐活動是通用技術(shù)課程教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能的必要手段。如何在教學(xué)過程中合理地運用實踐活動將課程特點展現(xiàn)出來，是一個值得思考的問題。文章對此進行了探討。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);課堂教學(xué);實踐活動

中圖分類號：G633.93 ? ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0104-01

通用技術(shù)學(xué)科不同于傳統(tǒng)的學(xué)科，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)過程注重理論與實踐相結(jié)合。在學(xué)習(xí)技術(shù)理論知識的同時，以提高技術(shù)素養(yǎng)，掌握技術(shù)的思想、方法，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，開發(fā)創(chuàng)造設(shè)計潛能為主。

一、理論課堂合理安插實踐活動

從粵教版通用技術(shù)必修模塊《技術(shù)與設(shè)計1》的整個教學(xué)目錄來看，本書共有5個章節(jié)，具體內(nèi)容有：技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計的基礎(chǔ)、怎樣進行設(shè)計、設(shè)計的實現(xiàn)——制作、設(shè)計的交流與評價。前兩章主要學(xué)習(xí)的是關(guān)于技術(shù)的性質(zhì)含義和技術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在這階段的學(xué)習(xí)基本以理論知識為主。如果課堂教學(xué)單純的以理論分析為主將無法體現(xiàn)技術(shù)課程的特點，所以可以適當(dāng)在理論課堂中安排一些簡單的實踐活動，使教學(xué)顯得直觀易懂。

二、結(jié)合課堂內(nèi)容以實踐教學(xué)代替理論教學(xué)

在第二章《如何成為一名優(yōu)秀設(shè)計師》這節(jié)課中，課程安排是根據(jù)發(fā)明家的故事學(xué)習(xí)體會優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)，并且通過實例分析正確思維方式的培養(yǎng)。如果按照常規(guī)做法，這節(jié)課就變成了理論分析課。為了讓學(xué)生充分體驗到設(shè)計師的素質(zhì)和思維方式，可以安排一個簡單的實踐任務(wù)：如何才能使一張報紙承受更大的重量。通過這樣一個簡單的課堂實踐活動，學(xué)生可以體驗一回當(dāng)設(shè)計師的感覺，也讓他們學(xué)習(xí)到優(yōu)秀設(shè)計師所具備的素質(zhì)和思維能力，激發(fā)他們對設(shè)計創(chuàng)造的興趣和欲望，也為實踐制作活動做好準(zhǔn)備。

三、課堂實踐制作——同目標(biāo)不同方案

在進入第三章之后，通用技術(shù)課堂進入了實踐制作為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，即要求學(xué)生對各種遇到的問題進行思考，通過設(shè)計一個作品來解決相關(guān)問題，從而體現(xiàn)出完整的技術(shù)設(shè)計過程。完整的實踐制作過程包括四個階段：確定項目、方案制訂、完成制作和交流評價。其中活動項目的選擇至關(guān)重要，直接關(guān)系到實踐制作能否順利完成。

一般來說，學(xué)生在自主選擇活動項目時，都會選擇自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，或者是非常感興趣的問題來研究。這樣選擇的優(yōu)點在于能基于學(xué)生的主觀能動性，積極地去完成實踐活動。但是缺點也是非常明顯的，例如，課程教學(xué)方式基本都采取班級分組教學(xué)。如果每個小組所選擇的設(shè)計項目均不相同，往后的方案制訂和制作過程以及評價交流階段將出現(xiàn)無法控制的情況。

要想避免類似情況出現(xiàn)，首先，項目的確立應(yīng)該統(tǒng)一，其次，各小組通過發(fā)散思考，收集資料，制訂出多種設(shè)計方案。以學(xué)生對課桌使用問題為例，設(shè)計目標(biāo)為解決學(xué)生課桌上因為擺放大量的書造成寫字不方便的問題。有的小組設(shè)計的方案為利用廢舊布料做一個多層的布袋掛在課桌兩側(cè);有的方案為在座椅底部的橫檔中間做一個抽屜，等等。再次，通過材料搜集，完成制作。教師只需要在每個階段進行質(zhì)量把控，協(xié)助各小組優(yōu)化方案，提高制作工藝水平。最后，制作出來的產(chǎn)品如果是方案相同，可以做縱向評比，看看哪個小組做得質(zhì)量更好。如果是方案不同則進行橫向交流評價，看看哪種產(chǎn)品既好用又簡便。

綜上所述，實踐活動教學(xué)的合理設(shè)計與靈活運用在通用技術(shù)課堂教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，給通用技術(shù)課堂教學(xué)增添了幾分色彩，也充分體現(xiàn)出通用技術(shù)課程與其他課程的不同之處。不過，無論采用什么樣的教學(xué)方法，其目的都是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力和培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，這才是通用技術(shù)課程的終極目標(biāo)。

參考文獻：

[1]金睿.論通用技術(shù)課的四種課型[J].北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（3）.

[2]唐志科.通用技術(shù)課堂實踐活動的幾個必要階段[J].學(xué)周刊，2017（27）.

作者簡介：董良（1985—），男，廣西鐘山人，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：高中通用技術(shù)。