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        互聯(lián)網(wǎng)時代法律實踐教學(xué)的發(fā)展

        2019-10-18 08:54:59董凱
        黑龍江教育·理論與實踐 2019年8期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)思維互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

        董凱

        摘要:在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下,“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注。法學(xué)學(xué)科是實踐性較強的學(xué)科,而法學(xué)實踐教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下,也發(fā)生了一些變化。為了適應(yīng)這種變化,需要對實踐教學(xué)模式和教學(xué)思維做出相應(yīng)調(diào)整。各高校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,配合更新教學(xué)思維,使學(xué)生由最初的“法律是什么”,到更多地去習(xí)得“法律如何是”,增加學(xué)生的參與度,逐步實踐卓越法律人才培養(yǎng)模式,削弱教師的知識權(quán)威色彩,使教師更多地關(guān)注學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:法律實踐教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)模式;教學(xué)思維

        法學(xué)是理論與實踐緊密結(jié)合的一門學(xué)科,不僅需要從業(yè)者擁有扎實的理論知識,同時需要其具有將理論應(yīng)用于實際案件的能力。社會對法律人才的要求也不斷促進(jìn)高校對法學(xué)學(xué)生的教學(xué)模式改革,法學(xué)的實踐教學(xué)也越來越受到重視。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與法律實踐教學(xué)的關(guān)系

        1.互聯(lián)網(wǎng)時代及“互聯(lián)網(wǎng)+”

        互聯(lián)網(wǎng)時代是怎樣的時代?這并非是一個理論問題。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,尤其是近年來信息通信技術(shù)不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。這樣的變化就發(fā)生在我們每個人身邊,從20世紀(jì)90年代開始,手機被普及成為信息通訊工具,僅僅十幾年的時間,它被整合成為集各類通訊功能和網(wǎng)絡(luò)功能于一身的終端設(shè)備,使人們與網(wǎng)絡(luò)銜接的緊密性和便利性大幅度提高,徹底改變了人們的生活方式。現(xiàn)代人幾乎隨時都生活在網(wǎng)絡(luò)上、娛樂在網(wǎng)絡(luò)上、甚至工作在網(wǎng)絡(luò)上?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”順應(yīng)這個時代,成為各行各業(yè)在這一全新生態(tài)環(huán)境中的產(chǎn)物?;ヂ?lián)網(wǎng)時代給法學(xué)領(lǐng)域帶來了“互聯(lián)網(wǎng)+法律”、“互聯(lián)網(wǎng)+律師”甚至“互聯(lián)網(wǎng)+法院”的新模式。

        2.法學(xué)實踐教學(xué)

        法學(xué)教育需要實踐教學(xué),它首先應(yīng)滿足社會對法科學(xué)生的需要,有利于學(xué)生學(xué)以致用,同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使其在實踐中去探索法律。另外,它可以打破部門法學(xué)之間的藩籬,讓學(xué)生完整地感受整個司法實務(wù)程序。在法學(xué)院校中,實踐教學(xué)可以覆蓋諸多學(xué)科,各類環(huán)節(jié)也都為學(xué)生的法律實踐服務(wù)。比如,根據(jù)中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會診所法律教育專業(yè)委員會的要求,黑龍江大學(xué)法學(xué)院在本科教學(xué)中已經(jīng)開設(shè)出包括刑法、民商法、行政法、勞動法等在內(nèi)的諸多法律診所課程。再如,根據(jù)教育部的要求,黑龍江大學(xué)法學(xué)院也會為本科畢業(yè)生和法律碩士(法學(xué)、非法學(xué))統(tǒng)一安排畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。

        3.“互聯(lián)網(wǎng)+”法律實踐教學(xué)

        “互聯(lián)網(wǎng)+”法律實踐教學(xué)絕非一個生硬相加的產(chǎn)物,它是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代對教學(xué)模式的影響而產(chǎn)生的。它可以體現(xiàn)在外在表象和深層內(nèi)涵兩個方面。首先,在外在表象上,“互聯(lián)網(wǎng)+”為法學(xué)院教學(xué)提供了硬件平臺和通訊手段。比如,“物證技術(shù)學(xué)”是筆者講授的一門選修課,課程中會采用案例教學(xué)的方式,其中很多案例是來自于黑龍江大學(xué)司法鑒定中心的案例,在以往,筆者都會將案件中涉及到的“檢材”和“樣本”進(jìn)行復(fù)印,在課堂上發(fā)放給所有學(xué)生,因為選修該課程的人數(shù)在150人左右,因此常常耗費較多的教學(xué)成本。即便如此,在比對很多細(xì)節(jié)性特征的過程中,復(fù)制件依然無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo),在多媒體投影中播放也仍然會存在失真或后排學(xué)生無法看清等弊端。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念進(jìn)入課堂后,我們會將掃描件在移動終端發(fā)放給學(xué)生,在授課過程中結(jié)合投影使用,效果非常理想。再如,學(xué)院在學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)也可以借助互聯(lián)網(wǎng)終端的直接性與便利性,對省內(nèi)三級公、檢、法和律師事務(wù)所的實習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效溝通和管理。當(dāng)然,這些僅僅是將外在互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)絡(luò)的便利性特質(zhì),應(yīng)用于各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教授和管理,與以往的實踐教學(xué)并無本質(zhì)的區(qū)別。

        二、互聯(lián)網(wǎng)時代法律實踐教學(xué)模式的變革

        1.去“中心化”教學(xué)的思維轉(zhuǎn)變

        “中心化”教學(xué)思維是一種從“中心一邊緣”式思維視角來理解、把握、描述和解釋教學(xué)世界的思維方式,具有獨斷、集中、控制等特性。去“中心化”教學(xué)思維是一種以開放、平等、扁平化的思維視角來認(rèn)識與理解、描述和解釋教學(xué)世界的新型思維方式,具有平等化、開放化、扁平化等重要特性。去“中心化”的教學(xué)思維不同于以往以學(xué)校教育為教學(xué)唯一中心的模式,學(xué)生可以隨時隨地獲取自己所需的任何信息和知識。這樣一來,學(xué)校、課堂、教師的中心地位勢必逐步削減,而以往教學(xué)中體現(xiàn)出來的教師自帶的知識權(quán)威性也會相應(yīng)降低。知識不僅僅存在于書本之中,信息不僅僅來源于課堂之上,這一趨勢將逐漸成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)特征。為了適應(yīng)這種變化,教師也應(yīng)主動摘掉既有的權(quán)威“光環(huán)”,盡量向知識的介紹者、推送者和學(xué)習(xí)知識的引路人的角色轉(zhuǎn)變。“新科技已形成一股浪潮,這股浪潮勢必要把舊式的教學(xué)沖刷掉。那種老師處于中心,學(xué)生成排而坐的課堂模式,已經(jīng)不時興了,結(jié)束了!”

        2.去“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)的思維轉(zhuǎn)變

        “標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)思維是既有模式,人們以往在教學(xué)中一直推崇標(biāo)準(zhǔn)且遵守標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)思維體現(xiàn)在教學(xué)過程的方方面面,比如:教學(xué)目標(biāo)的同一化、教學(xué)過程的規(guī)范化、教學(xué)方式的統(tǒng)一化、教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)化等等。教師在某一教學(xué)任務(wù)下達(dá)之后,會采用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)時間和教學(xué)流程,利用格式化的教案備課,制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃,將課程詳細(xì)劃分為各個篇章,甚至在每周都詳細(xì)規(guī)范教學(xué)周歷,在完成教學(xué)任務(wù)之后讓所有學(xué)生參加統(tǒng)一考試,考試之后按照統(tǒng)一的參考答案評卷并給出標(biāo)準(zhǔn)化百分制的成績。與此不同,一方面,卓越化教學(xué)思維追求的是超越平庸的、一般的教學(xué)模式,取而代之是“力求最好”的教學(xué)價值追求;另一方面,卓越化教學(xué)思維以盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求作為評價體系衡量標(biāo)準(zhǔn),而不再以課程教學(xué)內(nèi)容是否達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和方式可能日趨多元化。亟需一種追求卓越式的教學(xué)思維。在教育部的統(tǒng)一部署下,黑龍江大學(xué)法學(xué)院每年都招收一個班級的學(xué)生,進(jìn)行卓越法律人才培養(yǎng)。由“標(biāo)準(zhǔn)化”向“卓越式”教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變也與教育部的培養(yǎng)目標(biāo)和方向相契合。卓越式的教學(xué)思維是一種以是否滿足或超越學(xué)生的需求來考量,進(jìn)而評價教學(xué)活動的思維模式。

        3.向“虛擬化”教學(xué)的思維轉(zhuǎn)變

        一直以來,傳統(tǒng)的教學(xué)活動都是在課堂、實驗室等學(xué)校場所中,通過教師與學(xué)生面對面的言語溝通及親身示范等方式展開的,課堂和實驗室這種有形的教學(xué)空間都是看得見、摸得到的客觀存在。而“互聯(lián)網(wǎng)+”給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的機遇是,教學(xué)可以脫離有形的客觀存在的空間,在無形的互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行。借助這種教學(xué)模式,學(xué)生可以不同于以往將思維局限在“法律是什么”,而是在大規(guī)模和個性化的虛擬化教學(xué)模式下,更多地體驗“法律如何是”。這類教學(xué)較多體現(xiàn)在實踐教學(xué)中,比如:傳統(tǒng)的診所教學(xué)或模擬法庭教學(xué)需要滿足教學(xué)場所和教學(xué)軟、硬件條件,而在類似聊天室功能的實踐教學(xué)平臺中,學(xué)生的參與度大幅度提高,教師的指導(dǎo)也可同步或非同步有針對性地進(jìn)行。再如:犯罪現(xiàn)場勘查是傳統(tǒng)偵查學(xué)實踐課,它對參與實踐的人數(shù)須有一定限制,否則會明顯影響授課質(zhì)量,而如果通過VR技術(shù)將犯罪現(xiàn)場在軟件中進(jìn)行記錄,再通過通訊網(wǎng)絡(luò)終端群體共享,則會相對降低授課的不確定因素。區(qū)別于以往的現(xiàn)實教學(xué),虛擬平臺上的學(xué)生不再是被動地聽,而是會更多地積極參與到教學(xué)互動中,使教學(xué)成為“人人可參與”、“人人可發(fā)言”的偏個性化互動模式。教師在利用類似功能進(jìn)行授課時,勢必需要改變既有的傳統(tǒng)教學(xué)方式,基于虛擬平臺的特殊性,弱化以往的現(xiàn)實教學(xué)中的刻板模式,增加教學(xué)中的個性化指導(dǎo)。

        三、互聯(lián)網(wǎng)時代法律實踐教學(xué)的展望

        隨著當(dāng)代通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及,信息化、網(wǎng)絡(luò)化逐漸進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中,這種變化客觀地影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維,甚至在倒逼教學(xué)模式和教學(xué)思維轉(zhuǎn)型。無論是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學(xué)工作,還是借助新型的網(wǎng)絡(luò)科技或軟件進(jìn)行實踐授課,都給當(dāng)今的法學(xué)實踐教學(xué)提出了挑戰(zhàn),也帶來了機遇。但是我們也應(yīng)認(rèn)識到,教學(xué)模式和教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變絕非一朝一夕能夠完成,“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式依賴于教學(xué)硬件平臺的更新,而教學(xué)思維更需要在教學(xué)過程中。在教師授課的過程中不斷摸索更新。在這個過程中,教師需要秉持一個開放性的態(tài)度,不斷拓展思維視角、破解思維定式,在一個動態(tài)的視角下進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計,不斷地促進(jìn)教學(xué)思維與互聯(lián)網(wǎng)思維、虛擬思維方式的融合,從而實現(xiàn)教學(xué)思維方式變革的穩(wěn)步、有序推進(jìn),真正做到教學(xué)思維的順利轉(zhuǎn)型。

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