楊國勝 曹小平

關鍵詞：建筑工程 ?校企合作 ?企業(yè)元素

近些年，建筑產(chǎn)業(yè)轉型升級和技術創(chuàng)新不斷加速，應用型高技能人才缺口日漸顯現(xiàn)。建筑工程類專業(yè)需進一步通過融入企業(yè)元素、加強校企合作，充分發(fā)揮學校的教學和科研優(yōu)勢，發(fā)揮建筑企業(yè)的資源和市場優(yōu)勢，在教育實踐中培養(yǎng)建筑產(chǎn)業(yè)高素質技能型人才。

一、建筑工程類專業(yè)辦學存在的主要問題

目前，中職院校建筑工程類專業(yè)辦學中，存在辦學理念與建筑業(yè)人才需求脫節(jié)，培養(yǎng)的人才缺乏明確的職業(yè)針對性;實訓條件落后與建筑業(yè)發(fā)展脫節(jié)，實訓項目單一、操作技能簡單、設施簡陋、功能不齊全;師資專業(yè)技能與教學能力不足，“雙師型”教師比例不高;缺乏以工程施工實際為需求的技能型、實操性為要求的現(xiàn)代建筑業(yè)教材;家長受傳統(tǒng)觀念的影響，以及對建筑專業(yè)持有誤解和偏見，對建筑類專業(yè)選擇認可度不高等諸多問題。

二、企業(yè)元素融入實訓室建設

實訓室作為培養(yǎng)學生動手操作能力的重要場所，應根據(jù)地區(qū)建筑產(chǎn)業(yè)特色，充分考慮建筑工程施工實際，參考建筑工程的相關標準，與企業(yè)專家一同商量建設或改造實訓室。這種融入企業(yè)元素的實訓室建設讓學生在校內(nèi)就能模擬工程實際進行實訓學習，適應建筑企業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)校企合作的完整對接，縮短企業(yè)新進員工的入職再培訓環(huán)節(jié)，節(jié)約企業(yè)用人成本，提高人才培養(yǎng)質量。

1.建設模擬企業(yè)施工現(xiàn)場教學模型，創(chuàng)造身臨其境的感覺

建筑工程體量龐大復雜，施工現(xiàn)場工種復雜，施工安全隱患無時不在，使得在教學過程中不能像其他工業(yè)產(chǎn)品一樣搬到課堂進行教學展示和講解，而現(xiàn)場的實踐教學往往也受到施工進度、安全等多種因素的限制，使得現(xiàn)場的實踐教學效果很不理想。施工現(xiàn)場教學模擬可以很好地解決這些矛盾，不受場地、天氣、安全等限制，可以給學生創(chuàng)造身臨其境的感覺，讓施工現(xiàn)場組織管理、施工組織設計更加直觀形象。讓學生在校學習期間就能感受到建筑工地的實景狀況，更加直接體驗現(xiàn)場合理布局，大幅度地提升學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，豐富課堂內(nèi)容。

2.建設建筑實體模型，讓專業(yè)知識點充分直觀展現(xiàn)

中職建筑專業(yè)類學生年齡小、空間立體感不足、對建筑的感性認識很少，缺乏對建筑物內(nèi)部層次、建筑節(jié)點的認知與了解。而建筑實體模型能將教學需要的多種建筑結構以及現(xiàn)階段蓬勃發(fā)展的裝配式建筑等進行有機融合，從地基基礎到屋頂、從內(nèi)部裝修到外墻保溫及飾面做法、從弱電到強電、從供水消防到安全防火等分部分項所包含的知識節(jié)點按施工工藝流程的要求采取層層剖斷的方式，將建筑內(nèi)部構造特點、構造用材、施工工藝、構造層次等充分展示，將模型展示點一一呈現(xiàn)。通過該模型可滿足學生參觀觀摩、質量檢測、安全控制、測量放線、施工操作、工藝流程等方面的理實一體化教學，促進教學質量的提升。

3.采用仿真實訓虛擬軟件，緊貼企業(yè)生產(chǎn)情境

受場地、設備、安全等實訓條件的限制，混凝土施工、模板安裝等部分施工環(huán)節(jié)無法在實訓室內(nèi)開展，為了讓學生了解整個施工工藝流程、領悟操作要領，通過以案例場景為大環(huán)境的三維仿真實訓模擬軟件把工地虛擬化后搬進課堂，學生可以直接參與現(xiàn)場施工工藝和管理流程，了解整個工程的施工工藝、安全管理、技術規(guī)范等，提高施工過程中的安全意識和技術水平。

4.采用個性化實訓集成系統(tǒng)，選取教學重難點展開實訓

基礎、梁、板、柱等建筑結構的主要受力構件的內(nèi)部構造組成具有一定的規(guī)律性，為使學生更直觀形象地了解其內(nèi)部的構造配置，掌握其施工工藝，可以采用個性化實訓集成系統(tǒng)（集成箱）。這不僅可以使學生很好地掌握主要受力構件的內(nèi)部構造組成，還可以滿足學生重復進行訓練的需要，節(jié)約實訓耗材，具有可操作性，易于開展模塊化實訓教學。例如，梁的個性化實訓集成系統(tǒng)（集成箱）模塊化教學，不但可以培養(yǎng)和鍛煉學生的讀圖識圖能力，還使學生學會鋼筋的下料長度的計算。同時，也使學生簡單地掌握了鋼筋加工及模板安裝的主要施工工藝。通過最后的成品展示，使學生更進一步形象直觀地理解和掌握了梁內(nèi)的鋼筋種類、擺放位置及其模板和鋼筋的作用等知識點，對學生的學習起到了很大的促進作用。

三、企業(yè)元素融入教學過程

1.與企業(yè)建立校企深度合作伙伴關系

校企合作為企業(yè)提供了一個良好的平臺，也是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的可靠依托。通過校企雙方共商專業(yè)標準、共議教學計劃、共組師資隊伍、共創(chuàng)實訓條件、共建實習基地、共搭考核平臺、共評培養(yǎng)質量等，可以為合作企業(yè)培養(yǎng)高素質、高技能的應用型人才，推動校企合作健康發(fā)展。

2.邀請企業(yè)專家，共同制定人才培養(yǎng)方案

學校根據(jù)用人單位的需求，通過走出去廣泛調研，請進來深度會診，邀請企業(yè)專家共同參與制定主干課程的教學大綱，參與修訂完善人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，可以使人才培養(yǎng)目標做到有的放矢，培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力，快速適應用人單位要求，實現(xiàn)學生與用人單位的“零磨合期”，使培養(yǎng)的學生更受用人單位歡迎，也進一步增強職業(yè)院校學生就業(yè)的信心和動力。

3.邀請企業(yè)一線工匠授課

邀請企業(yè)一線工匠走進課堂開展項目實訓教學，不僅可以深化校企合作內(nèi)涵，提升校企合作層次，還可以將企業(yè)一線工匠積累多年的技術絕活通過“手把手”的方式傳授給學生。既在教學中傳承了工匠們的精湛技藝，還增加了學生對精益求精、追求卓越的工匠精神的學習和領悟，同時增加了學生對企業(yè)的認同感，增強自己作為技術工人的自豪感、使命感。

4.邀請企業(yè)專家專業(yè)講座

通過舉辦企業(yè)專家講座，把現(xiàn)代建筑的藝術性、美觀性和裝飾功能性進行傳授，把現(xiàn)代建筑發(fā)展趨勢以及現(xiàn)代建筑材料的高性能、綠色、環(huán)保、多功能等前沿科技知識傳授給學生，充分了解生產(chǎn)技術前沿，掌握先進的生產(chǎn)施工工藝，增加學生的知識面，開拓學生的知識視野，改變學生的思維方式，引領廣大學生的學習方向，培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生學習的勇氣和信心，啟迪學生心智。

5.與企業(yè)共同制定考核與激勵機制

學生培養(yǎng)的好不好，技能掌握的怎么樣，是否能勝任企業(yè)的崗位需求，需要通過校企雙方共同評價，以便學校尋找不足，不斷提高人才培養(yǎng)的質量。另一方面也有助于企業(yè)挑選到自己真正想要的、用得上的學生，提高企業(yè)的選人用人質量。

通過設立企業(yè)冠名專項獎學金，不僅可以使企業(yè)通過獎學金這個平臺擴大知名度，贏得學生的好感和信任，讓學生了解企業(yè)文化，“愛上”企業(yè)，還可以通過獎學金的評選，提前“圈定”并進一步“跟蹤”品學兼優(yōu)的人才。同時，也為部分品學兼優(yōu)的貧困生減輕了生活壓力，使他們有更多的時間投入學習，真正實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生、社會的多方共贏。

6.與企業(yè)互動聯(lián)誼，讓“小工匠、大夢想”的種子深植發(fā)芽

通過定期與校企合作企業(yè)開展文體活動、慶功表彰會、迎新年晚會等聯(lián)誼活動，使學生對企業(yè)文化內(nèi)涵有一定的了解，較早接受企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增加學生對未來職業(yè)的感情，特別是縮小學生從“象牙塔”到面對競爭與壓力的企業(yè)現(xiàn)實之間的落差感，讓學生盡早從學生模式轉為就業(yè)模式，讓學生在心理上慢慢地過渡和轉變。對自己將要從事的職業(yè)產(chǎn)生諸多遐想，有助于學生較快適應向企業(yè)員工的過渡，有助于學生提高向企業(yè)優(yōu)秀員工、職業(yè)管理方向邁進的動力。

四、小結

將企業(yè)元素融入學院實訓室建設及教育教學過程，筆者學院與江蘇潤祥建設集團及江蘇天茂建設集團通過多年實踐，積極探索校企合作培養(yǎng)模式，走出一條更符合建筑工程專業(yè)特色培養(yǎng)人才的改革道路，收獲較好的教學效果，實現(xiàn)“學校、企業(yè)、學生”三方面共贏。下一步，筆者學院將根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，堅持知行合一，工學結合，促進產(chǎn)教融合，校企“雙元”育人，更加主動地與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、社會服務、文化傳承等方面開展合作。深度融合企業(yè)元素，使實訓更貼近工程實際，使教育教學更貼近生產(chǎn)情景，不斷提高學生的實踐動手能力和技能水平。

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（作者單位：江蘇省交通技師學院）