張微娜 侯佳苗 張錦鵬

摘 要 在“雙創(chuàng)”氛圍日益濃厚的背景下，各高校都加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展仍存在一定局限性，如：學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐性弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合度不高等。為進(jìn)一步推進(jìn)中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)復(fù)合型人才，推動我國中醫(yī)藥事業(yè)傳承發(fā)展，本文意圖探索出解決對策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 中醫(yī)藥

作者簡介：張微娜，湖北中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院輔導(dǎo)員;侯佳苗，湖北中醫(yī)藥大學(xué)2017級公共事業(yè)管理班班長;張錦鵬，湖北中醫(yī)藥大學(xué)2017級公共事業(yè)管理班團(tuán)支書。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.09.331

2014年9月李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上首次提出要在中國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”新態(tài)勢。隨著“雙創(chuàng)”政策的普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想日益深入人心?！半p創(chuàng)”已成為推動我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要引擎。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，響應(yīng)了國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動了高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高質(zhì)量、復(fù)合型人才，更有效緩解了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

近些年來，由于國家政策的推動，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定進(jìn)展，但仍然存在許多局限性。如：部分學(xué)校不重視、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和主動性不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論性強(qiáng)、師資隊伍缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合度低等。中醫(yī)藥類高等院校，由于專業(yè)化極強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置較單一，缺乏多元學(xué)科間思想的碰撞，因此中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待加強(qiáng)與提升。

一、環(huán)境催動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

目前大部分中醫(yī)藥院校尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，有相當(dāng)部分學(xué)生不了解學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。許多中醫(yī)藥院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳僅停留在校級、省級和國家級的比賽上。宣傳力度不夠，文化氛圍不濃直接影響學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性與主動性。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面來營造積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳力度。學(xué)校可通過線上線下多種渠道，從多維度加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳。宣傳內(nèi)容可涵蓋：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家政策、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)杰出校友等。只有營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。第二，組織形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。中醫(yī)藥院校可舉辦符合學(xué)生特色和專業(yè)設(shè)置的中醫(yī)藥類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，依托比賽，培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)型創(chuàng)業(yè)人才。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等形式多樣的社團(tuán)活動，提高學(xué)生的參與度。第三，學(xué)校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制。對于獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獎項的同學(xué)，不僅要落實大賽獎勵措施，還要加大宣傳，充分發(fā)揮優(yōu)秀典型的積極作用。對于指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的老師，也要通過計入科研量化積分等多種方式對其進(jìn)行激勵與表揚(yáng)。合理的激勵措施，是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有效開展的驅(qū)動力。

二、導(dǎo)師帶動，優(yōu)化教育教學(xué)

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要智力支撐與人力保障。目前各中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師普遍由就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃老師擔(dān)任，大部分師資來源于輔導(dǎo)員隊伍。然而輔導(dǎo)員一方面沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，另一方面沒有中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)知識。這一現(xiàn)狀，很大程度上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的效果，從而直接影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性與主動性。

因此，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的遴選、組建專兼結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍至關(guān)重要。遴選既具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)背景的老師擔(dān)任專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，融入專業(yè)課老師這股重要力量。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育相結(jié)合，專業(yè)課老師在教授專業(yè)課時可啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可讓學(xué)生加入自己的科研項目與課題，實現(xiàn)科技成果與專利轉(zhuǎn)化。聘用校外企業(yè)家擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合自身經(jīng)驗，為學(xué)生開展針對性的創(chuàng)業(yè)大講堂。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍組建完備后，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與專業(yè)設(shè)置，制定科學(xué)的課程設(shè)計與教學(xué)大綱。所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)涵蓋以下多個方面：創(chuàng)新思維養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)項目選擇、公司組織架構(gòu)與經(jīng)營流程、市場環(huán)境研判、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建、產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)、商業(yè)模式選擇、產(chǎn)品市場營銷、企業(yè)家精神等。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師除了講授創(chuàng)業(yè)課程外，還需要全程式參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生整個創(chuàng)業(yè)階段提供高質(zhì)量指導(dǎo)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽如：挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大抓手，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可參與指導(dǎo)學(xué)生選擇參賽項目、撰寫商業(yè)計劃書、形成項目成果等。通過參與實踐與比賽，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維根植于學(xué)生。

三、校企聯(lián)動，整合創(chuàng)業(yè)資源

中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅依靠學(xué)校資源會顯得力量單薄與單一，因此要引入企業(yè)等市場主體參與其中，利用市場力量，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源有效整合。筆者認(rèn)為可將“引進(jìn)來”與“走出去”戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合。一方面，通過高校與醫(yī)藥企業(yè)共同搭建創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地與培訓(xùn)平臺，使學(xué)生真正參與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，切身了解公司運(yùn)作流程、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)中可能遇到的風(fēng)險等問題。另一方面，知名企業(yè)家、企業(yè)高級管理層、創(chuàng)業(yè)成功人士、杰出校友等可走入高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，向?qū)W生講授自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、心得、體會、具體實施步驟、企業(yè)家應(yīng)具備的品質(zhì)（冒險精神、創(chuàng)新思維、決策力、逆商、思維方式）等。除此之外，資金支持也是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。除了政府財政投入與學(xué)校投入外，企業(yè)也可發(fā)揮社會力量的作用，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展投入資金支持，學(xué)校與企業(yè)方共同搭建孵化資助平臺。通過校企聯(lián)動，實現(xiàn)對雙方互利互惠的長期戰(zhàn)略合作。對學(xué)校方來說，校企合作可為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺和資金保障。對企業(yè)方來說，則有利于實現(xiàn)學(xué)校科研成果商業(yè)化，同時高校知名學(xué)者還可不定期對企業(yè)員工實行教育培訓(xùn)與技術(shù)指導(dǎo)，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供智力與技術(shù)支撐。

四、 組織互動，構(gòu)建多級架構(gòu)

中醫(yī)藥院校可調(diào)動各級組織部門力量，協(xié)同共進(jìn)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。各部門要明確責(zé)任分工、優(yōu)化組織方案、分析具體問題、制定推進(jìn)措施，科學(xué)、合理、有效的推進(jìn)中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展。首先，校級層面，通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心，統(tǒng)籌學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項事務(wù)，解讀“雙創(chuàng)”政策、成立“雙創(chuàng)”園區(qū)與孵化基地、組建“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊伍等?？萍继幙墒占蛡鞑ブ嗅t(yī)藥前沿課題、科研項目、前端技術(shù)，鼓勵學(xué)生加入科研項目，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。此外，規(guī)劃布局科學(xué)創(chuàng)新平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技實驗平臺。教務(wù)處可依據(jù)學(xué)生需求與專業(yè)特色擬定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作計劃。組織各教學(xué)單位制定和修訂本專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱和有關(guān)教學(xué)文件。負(fù)責(zé)“雙創(chuàng)”教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理，組織教學(xué)單位本科教學(xué)工作水平評估和課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定工作，開展專業(yè)評估、課程評估、實驗室評估和教學(xué)評價等各項工作。校團(tuán)委要依托比賽與活動，舉辦形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其次，院級層面，學(xué)院可結(jié)合本學(xué)院學(xué)科特色籌辦創(chuàng)業(yè)活動，與企業(yè)共同搭建實訓(xùn)基地，以形成具有學(xué)院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境。最后，學(xué)生層面可參照學(xué)生會的組織架構(gòu)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，下設(shè)：主席團(tuán)、策劃部、宣傳部、綜合部、外聯(lián)部、孵化中心等，各個部門各司其職。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生與學(xué)校間建立聯(lián)系的橋梁與紐帶，自發(fā)性的學(xué)生社團(tuán)具有較強(qiáng)的生命力與積極性，學(xué)生參與的熱情較高。因此，學(xué)生社團(tuán)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有力組織。

五、結(jié)語

為進(jìn)一步響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”政策，推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，筆者探索出“四輪驅(qū)動”解決策略。分別為：環(huán)境催動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍;導(dǎo)師帶動，優(yōu)化教育教學(xué);校企聯(lián)動，整合創(chuàng)業(yè)資源;組織互動，構(gòu)建多級架構(gòu)。

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