李琳苑

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活地把握學(xué)生情感，做到以學(xué)生為主導(dǎo)，從學(xué)生的角度思考問題，積極地利用情境創(chuàng)設(shè)、拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更加真切地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，通過自主實踐、自主思考的手段，完善教學(xué)方式.真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】情感;激勵;互相評價

回想多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，筆者體會到，單純的數(shù)學(xué)課是單調(diào)無趣的.那么如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果？通過實踐，筆者深刻體會到，唯有尊重學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，詢問學(xué)生對課堂的真實感受，積極接受學(xué)生的改進(jìn)建議，以學(xué)生的感受為主，促使學(xué)生以飽滿、樂觀的情緒投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而獲得身心的愉悅.

一、注重真情關(guān)愛，融洽師生關(guān)系

學(xué)生都需要得到尊重、友愛、情誼和教誨.不論上哪節(jié)課，都需要感受到自己面對的不是教師，而是分享知識的同齡人.因為，只有親其師，才能信其道.

數(shù)學(xué)思維的靈活性和智力因素的關(guān)系，讓學(xué)生在參與解決數(shù)學(xué)實際問題過程中常常要經(jīng)歷成功或失敗的心理體驗.當(dāng)學(xué)生解決問題錯誤時，筆者真誠地對他們說：“挑戰(zhàn)自我，迎難而上.”當(dāng)他們驕傲?xí)r，嚴(yán)肅地對他們說聲：“謙俾是一種睿智.”我們要對每一名學(xué)生心懷關(guān)愛，時刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動，給他們營造奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，以愉悅的心情自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而感悟數(shù)學(xué)的神奇和奧秘.

二、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)參與興趣

小學(xué)生對未知的事物充滿了無限的想象力和好奇心，有強烈的求知欲.而傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于局限，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣.為了使學(xué)生看到數(shù)學(xué)生動有趣的一面，筆者認(rèn)為可以創(chuàng)設(shè)一些情境，以吸引他們的注意力，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（一）榜樣激勵法

教師可以在上課前了解一些著名數(shù)學(xué)家.比如，以陳景潤、華羅庚等數(shù)學(xué)家刻苦好學(xué)的事跡引入教學(xué)內(nèi)容，再開始上課，學(xué)生興趣很濃，熱情高漲.

（二）口號鼓舞法

上課時，對解題巧妙和說理清晰的學(xué)生適時地讓其他同學(xué)給予表揚.教師可以創(chuàng)設(shè)一些口號，如，“GOOD，GOOD，VERY GOOD”的表揚口號，在這種表揚口號的鼓舞感召下，學(xué)生充滿了信心，積極進(jìn)取、樂觀向上的精神，使整個教學(xué)氣氛顯得活躍，也提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（三）獎品激勵法

在課前創(chuàng)設(shè)小組評比情境和學(xué)生喜歡的形狀各異、色彩繽紛的卡通獎品.以比賽和獎勵的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和好勝心.

三、堅持民主平等，培養(yǎng)自主能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師只有把學(xué)生當(dāng)成真正的主體，體現(xiàn)師生之間平等、民主的關(guān)系，學(xué)生才能獲得學(xué)習(xí)的愉悅，樹立自信，學(xué)會自主.因此，筆者深刻體會到在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不要進(jìn)行單一的“填鴨式教學(xué)”，而應(yīng)該增加各式各樣的活動，讓學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的小主人，從而提高學(xué)習(xí)的實際效果.

如，在教學(xué)“看誰跳得遠(yuǎn)”這一課時，教師可以先組織學(xué)生自由組成小組，并討論：怎樣跳得遠(yuǎn)？讓學(xué)生體驗雙腳并攏跳、右腳跳、半蹲著跳.再讓各小組開始自由活動：每人跳一跳，并量一量每次各跳了多少厘米，把數(shù)據(jù)記錄下來，然后看誰跳得遠(yuǎn).學(xué)生在體驗樂趣的同時獲得了新知，從而也達(dá)到了教學(xué)的目的.

四、倡導(dǎo)互相評價，體驗成功愉悅

在數(shù)學(xué)課堂上，教師不應(yīng)該對學(xué)生的活動及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行主觀的評價，而應(yīng)該是學(xué)生智慧的引路人，給予學(xué)生個性展現(xiàn)的動力.因此，我們提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施互相評價.以學(xué)生為本，讓他們享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，遨游在學(xué)習(xí)知識的海洋中，行走在尋求未知的大地上，翶翔在探索未知的天空中.

（一）追求評價語言的賞識化

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，但紀(jì)律好的學(xué)生，適時地說聲：“你真有禮貌.”對平時膽小偶爾舉手回答問題的學(xué)生，抓住機(jī)會向他提問，并激情地稱贊：“你真勇敢.”對回答正確的學(xué)生，夸獎他一句：“你回答得真好.”言語間沁入學(xué)生的心靈深處，轉(zhuǎn)為奮進(jìn)向前的動力.當(dāng)然，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至在解題時有些細(xì)節(jié)沒有注意到.教師應(yīng)該真誠地提出建議或批評，在批評語言中讓學(xué)生深深體會到教師的關(guān)愛，從而讓學(xué)生心存感恩.

（二）追求評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化

傳統(tǒng)的評價缺少靈活性，不能完全適應(yīng)實際變化，注重強調(diào)學(xué)生間的橫向比較，嚴(yán)重挫敗了學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，很大程度降低了他們學(xué)習(xí)的積極性.而互相評價提倡“自我參照”的縱向評價，對層次不同的學(xué)生采取合適的多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，努力促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高.

總而言之，作為一名合格的教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活地把握學(xué)生情感，一定能使課堂朝氣蓬勃，散發(fā)生命的氣息.只要我們做一個有心人——有真誠的愛心，不懈的責(zé)任心，用真情去激勵和呵護(hù)學(xué)生，那么數(shù)學(xué)教學(xué)乃至各科教學(xué)一定能呈階梯狀發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才.

【參考文獻(xiàn)】

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