康文

【摘 ?要】 教育改革的進(jìn)一步深化背景下，也對(duì)教師管理提出了新的要求，充分注重模式的創(chuàng)新應(yīng)用才能有助于提高教師幸福感?；诖耍疚南染椭行W(xué)教師幸福感的現(xiàn)狀以及提升的重要性加以闡述，然后就教師管理創(chuàng)新的中小學(xué)教師幸福感提升措施詳細(xì)探究，希冀能借此理論研究，能為實(shí)踐操作起到一定啟示作用。

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué) ?教師管理 ?幸福感

0. 引言

教師幸福感是在工作中的自我滿足感以及愉悅感等生產(chǎn)狀態(tài)的感受，在當(dāng)前的教育改革背景下，中小學(xué)的教師在實(shí)際的教學(xué)管理中面臨著更為嚴(yán)峻的壓力，這就必然會(huì)影響教師的幸福感。所以教師管理創(chuàng)新就成為提高教師幸福感的重要契機(jī)。

1. 中小學(xué)教師幸福感的現(xiàn)狀以及原因分析

1.1中小學(xué)教師幸福感的現(xiàn)狀

從當(dāng)前中小學(xué)教師幸福感的現(xiàn)狀來(lái)看，職業(yè)幸福感現(xiàn)狀和中小學(xué)教師群體生活質(zhì)量的一個(gè)參考指標(biāo)，所以對(duì)教育的質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。幸福感的缺失會(huì)對(duì)教育環(huán)境以及教師自身產(chǎn)生不利影響，根據(jù)國(guó)外的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，教師開始感受他們職業(yè)帶來(lái)的回報(bào)比較少的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生消極心情態(tài)度，這在生理以及心理上都會(huì)有著比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)。如在生理上的性急易怒等，情緒上缺乏工作的熱情。這樣的發(fā)展必然會(huì)對(duì)整個(gè)教育環(huán)境產(chǎn)生不利影響。教師在教學(xué)當(dāng)中缺乏熱情而投入的精力比較少的時(shí)候，就會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，這些消極的后果必然最終損害的是學(xué)生。而影響教師獲得幸福感的因素是比較多樣的，如教師對(duì)職業(yè)的喜愛以及合理期望和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展以及自己能力的實(shí)現(xiàn)等，這些都是重要因素。

1.2幸福感低原因分析

從中小學(xué)教師的幸福感低的原因分析來(lái)看，通過調(diào)查以及相關(guān)資料查詢了解到，主要體現(xiàn)在外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)層面。

外因分析：從外部因素來(lái)看主要是教師的社經(jīng)地位相對(duì)比較低，收入高的人產(chǎn)生的積極情感要高，而收入低的人產(chǎn)生消極情感就相對(duì)較多，所以社經(jīng)地位對(duì)教師的職業(yè)幸福感就會(huì)產(chǎn)生直接的影響。再者就是學(xué)校環(huán)境因素不完善的影響，沒有完善有效的教師評(píng)價(jià)體系，所以會(huì)影響教師的工作動(dòng)力以及熱情，職業(yè)幸福感就無(wú)法提升。還有是教師間沒有良好人際關(guān)系，也會(huì)影響教師的幸福感，家庭環(huán)境的不和諧也會(huì)對(duì)教師職業(yè)幸福感產(chǎn)生不利的影響。

內(nèi)因分析：從內(nèi)部原因分析來(lái)看，也體現(xiàn)在幾個(gè)層面，教師對(duì)職業(yè)專業(yè)性的認(rèn)同感會(huì)影響教師的幸福感。由于對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，職業(yè)的感情比較淡薄等，無(wú)法全身心地投入到工作當(dāng)中去，這就必然會(huì)在體驗(yàn)職業(yè)幸福感的時(shí)候顯得比較無(wú)感。教師缺乏職業(yè)的情感，也是造成幸福感低的原因，教學(xué)當(dāng)中很少采用恰當(dāng)教育策略激發(fā)學(xué)生情感共鳴，教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏積極情感，無(wú)法對(duì)工作產(chǎn)生深厚感情。而教師的自我效能感比較低，也會(huì)影響教師幸福感。

2. 教師管理創(chuàng)新的中小學(xué)教師幸福感提升的措施

2.1中小學(xué)教師幸福感提升的重要性

提高中小學(xué)的教師幸福感有著其重要性，這對(duì)提高教師自身的生命質(zhì)量是有著積極意義的。教師職業(yè)幸福感是教學(xué)中獲得滿足以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要指標(biāo)，是衡量生活以及工作質(zhì)量的指標(biāo)，通過提高教師的幸福感就能有助于提高其生命質(zhì)量，這對(duì)教育的工作高效化的開展就能產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。小學(xué)教師幸福感的提升對(duì)于完善教師管理制度也能發(fā)揮積極作用，能有助于從整體上提高辦學(xué)水平，建立和諧校園。另外，提高教師的幸福感對(duì)積極促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展也能起到積極作用，有助于實(shí)現(xiàn)幸福教育。

2.2教師管理創(chuàng)新的中小學(xué)教師幸福感提升措施

教師管理創(chuàng)新的中小學(xué)教師幸福感的提升，要充分注重相應(yīng)措施的科學(xué)落實(shí)，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行參考：

第一，注重校園文化建設(shè)，完善良性支援機(jī)制。提高教師的幸福感需要從多方面考慮，通過建立積極向上的校園文化，打造和諧的校園氛圍，這就能夠?yàn)樘岣呓處熜腋８衅鸬椒e極作用。學(xué)校要能夠?qū)嵤╅_放化的民主管理，能給教師更多專業(yè)自主權(quán)以及自由度，這樣才能更好地激發(fā)教師的工作熱情以及工作的動(dòng)力，讓教師產(chǎn)生歸屬感以及責(zé)任感等。同時(shí)，要能積極完善賞罰分明的激勵(lì)機(jī)制，要通過良好的激勵(lì)機(jī)制作用發(fā)揮，對(duì)提高教師的工作積極性提供動(dòng)力，這樣也能有助于提高教師的職業(yè)幸福感。

第二，注重提高職業(yè)反思能力。提高教師的幸福感，就要注重從教師自身出發(fā)，要善于立足自我反思，能對(duì)自身有更清晰的認(rèn)識(shí)，按照實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，這樣才能有助于提升職業(yè)幸福感。行為主體要能立足自我以外的批判考察自己的行為和情景能力。注重自我反思能力培養(yǎng)，深刻地領(lǐng)會(huì)教學(xué)反思的內(nèi)涵以及流程等形式，通過不斷的反思來(lái)形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，在反思中不斷地提升教學(xué)能力，這樣才能真正的有助于提高教學(xué)的整體質(zhì)量，以及提升幸福感。

第三，注重現(xiàn)代化學(xué)校的建設(shè)提高管理水平。學(xué)校的教師管理工作開展中，為能提高教師的幸福感，這就需要注重現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)工作的推進(jìn)，增強(qiáng)教師崗位使命感。要將教師的主體地位鮮明的突出，在資源的配置以及人事管理方面能夠落實(shí)知情權(quán)以及參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)等，讓教師能夠在實(shí)際的工作當(dāng)中更自信。注重對(duì)教師的績(jī)效工資方案進(jìn)行積極完善，完善激勵(lì)的機(jī)制，將績(jī)效工資的作用充分發(fā)揮出來(lái)，增量部分工資作為生活補(bǔ)貼使用。還要建立完善的積極心理健康激勵(lì)機(jī)制，從這些方面促進(jìn)教師的心理的健康發(fā)展，提高教師的幸福感。

3. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師的管理工作開展，需要從不同的角度出發(fā)，這就需要在實(shí)際教學(xué)管理中以提高教師的職業(yè)幸福感作為重要目標(biāo)內(nèi)容，發(fā)揮教師的主體作用，為教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用發(fā)揮提供充足的動(dòng)力。希望上文中的相關(guān)理論研究，能對(duì)提高教師幸福感有更多的認(rèn)識(shí)。

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