黃燕燕

【摘 要】 小學階段的教學，可以說是教師與學生共同進行的學習模式。在傳統(tǒng)的教學模式上，教師們對學生過度關(guān)懷、緊追慢趕。學生過分依賴于教師，總等著教師或者教科書所給的答案，這樣導致學生在課堂學習時不能夠真正地思考問題，做到自主學習。當今社會正處于信息技術(shù)迅速發(fā)展的時期，教師需要培養(yǎng)學生在小學數(shù)學的學習中做到自主學習，有足夠的主觀決定意識和辨別意識，讓學生在學習數(shù)學當中能夠提升自主學習的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 ?自主學習 ?構(gòu)建分析

在小學數(shù)學的課堂上，學生才是課堂的主人，是掌握著教學進度的關(guān)鍵，而教師在課堂上需要發(fā)揮自己的輔助作用，通過引導、啟蒙學生打開思維的大門，面對新舊數(shù)學知識都能夠自主地思考、自主地學習。為此，我們在小學數(shù)學的教學課堂上，可以通過引導的方式，讓學生不斷地思考問題、回答問題、解答問題。并且讓學生在課堂上能夠感覺到學習數(shù)學的成就感和自信感。本文作者就如何在小學數(shù)學的教學當中，提高學生的自主學習模式教學，進行教學構(gòu)建分析。

一、思維引導教學，刺激學生自主思維

我國的文學家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“所謂教育，教是為了不教?！笔堑模瑢W生在學習時，需要先行進行思考，才會對所學知識有所領(lǐng)悟。對教師來說，所謂的教學，就是讓學生能夠在課堂上有充分的思考時間，并非一味地告訴學生正確答案，讓學生產(chǎn)生學習的依賴性。

例如，我在教學小學數(shù)學北師大版一年級上冊《加減法（一）》時，先通過一些實例的引導，讓學生學習。比方說，我會給學生舉例關(guān)于生活當中的例子：“同學們，你們看現(xiàn)在老師手上有多少支粉筆呢？（在我的手上拿了一支白色、一支紅色的粉筆）學生回答“有兩支”。接著我又拿出了三支粉筆，問學生現(xiàn)在有幾支粉筆？”學生馬上回答“有五支粉筆”。這時我向?qū)W生講解如何用數(shù)學問題解決剛剛的提問，即“2+3=5”。我再次給學生舉例：“當我們?nèi)コ匈I水果，小明拿了5個蘋果，小東拿了3個蘋果，請問這時總共有幾個蘋果呢？”學生通過前面的講解，學會了用“5+3=”這個等式來解答問題。接著我再問“同學們，現(xiàn)在一共有六位學生，每人分到一個蘋果，請問小明和小東需要再放回去幾個蘋果呢？”學生進行思考之后，回答“放回去2個蘋果”。待學生回答完之后，我再給學生進行詳細的講解，讓學生在自主思考的情況下學習數(shù)學知識。

二、課前自主預習，課堂預留時間提問解答

課前預習對自主學習來說是一個很好的學習習慣。在教學新課之前，我會提前給學生布置預習任務(wù)，學生需要從以下幾個方面進行預習：1. 本課的新知識是什么？2. 怎樣學習新知識。在上課的前幾分鐘，我給學生預留了十分鐘的時間提問，這個時間學生可以提問自己在預習時所遇到的各種疑問。

例如，在教學北師大版小學數(shù)學一年級下冊《有趣的圖形》時，我給學生布置了預習的作業(yè)是讓學生思考，什么是有趣的圖形，并且在家里找到學生自認為是有趣的圖形，在課堂上交流和分享。在課前的提問時間當中，學生開始進行“有趣的圖形”的交流和分享。有的學生認為生活當中有趣的圖形是圓形，比方說時鐘、圓桌、瓶子、杯子等等;也有的學生認為最有趣的圖形是長方形，像我們的課桌椅、黑板、講臺、窗戶、操場等等都是長方形。以這樣的教學方式進行教學，能夠讓學生在學習的過程當中，感受到通過自己的思考，對新知識有了更深的了解，從而促進學生自主學習的能力提升。

三、小組協(xié)作探討，互相交流學習意見

在自主學習的教學當中，讓學生進行小組協(xié)作討論是非常重要的，不僅能夠通過小組協(xié)作探討，知悉組員對某個知識點的不同想法，從而進行交流。并且學生在交流探討時不斷地思考，不斷地開發(fā)自己的大腦思維。

例如，我在教學小學數(shù)北師大版四年級上冊《圖形的變換》時，在課堂上我向?qū)W生提出一個問題：“同學們，我們都學過長方形和平行四邊形，那么你們知道長方形和平行四邊形是怎樣進行變換的嗎？”我給十分鐘的時間讓學生在小組內(nèi)進行討論。學生在討論時會自己制作長方形和平行四邊形的卡片，接著通過小組協(xié)作探討，共同得出長方形和平行四邊形之間是怎樣進行變換的。學生在小組討論時會和組員們互相探討和交流意見，從而促進學生能夠在學習小學數(shù)學時自主思考，不斷地提高學生的自主學習能力。

結(jié)語：

總而言之，以上就是關(guān)于我在小學數(shù)學的教學課堂上，怎樣進行自主學習的教學模式，總結(jié)出的幾點教學分析策略。對于小學生來說，我們教師需要用啟蒙的方式，讓學生能夠在課堂上學習數(shù)學時不斷地思考，自主進行解答。而并非是一味地依賴于教師，卻不加思考。古人孔老夫子曾說過，“學而不思則罔，思而不學則殆”。故此，學生在學習數(shù)學時不能不思考。

參考文獻

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