曹慧敏

【摘 要】 新時(shí)期小組合作學(xué)習(xí)屬于一種新的教學(xué)模式，尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來講，此種教學(xué)方法具備非常高的適用性。因此文中通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，進(jìn)一步闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?小組合作學(xué)習(xí) ?教學(xué)實(shí)踐

伴隨著新課改的逐漸深入，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。此種教學(xué)方法可以良好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓小學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在課堂當(dāng)中科學(xué)合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，建立起全新的教學(xué)模式，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

1. 小組成員分配不合理。

小組合作學(xué)習(xí)中分配小組成員是較為關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，不但要考慮小組成員的總體學(xué)習(xí)水平，而且還要考慮每一個(gè)成員的個(gè)性特點(diǎn)?？墒悄壳暗男〗M合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中依然存在著小組成員分配不合理的情況，這種不合理的分配現(xiàn)象表現(xiàn)在多個(gè)方面。比如在相同的小組中部分學(xué)生性格內(nèi)向，部分學(xué)生性格外向，因此在合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)兩種極端的情況，部分學(xué)生勇敢表達(dá)思維活躍，還有部分學(xué)生害怕表達(dá)思維遲鈍。不同性格的學(xué)生分配不合理，無法明確內(nèi)部分工，互相之間不能到互補(bǔ)，無法獲得良好的小組合作學(xué)習(xí)效果。

2. 小組學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

小組合作學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來展開，才可以充分地發(fā)揮出良好的效果。可現(xiàn)如今我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生提出相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并未明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，直接對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)產(chǎn)生影響。課堂當(dāng)中的討論環(huán)節(jié)要與具體的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合起來?？涩F(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的討論問題，也只是為了合作學(xué)習(xí)而展開，不具備啟發(fā)性，不能鍛煉學(xué)生的個(gè)體能力。此種形式的討論表面上看起來非常熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并不能獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3. 教學(xué)內(nèi)容缺乏合理安排。

即便在最近幾年來小組合作學(xué)習(xí)被不斷地應(yīng)用，可效果并不樂觀，大部分情況下無法獲得理想的效果，主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)內(nèi)容方面沒有展開合理的安排。此種情況下，容易造成小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用失去價(jià)值，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4. 教師指導(dǎo)不到位。

目前的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過程中，通常是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出問題，在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生展開討論。此種討論方法學(xué)生無法獨(dú)立自主地展開思考，而是緊緊地跟隨教師設(shè)定的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)散思維，更不能獲得小組合作學(xué)習(xí)的良好效果。與此同時(shí)，在討論當(dāng)中大部分學(xué)生不能仔細(xì)地聽取其他成員的意見，教師也并沒有進(jìn)行良好的指導(dǎo)，從而造成小組討論的結(jié)果通常是個(gè)別人的看法。

5. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視個(gè)體。

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，所以教師在制定小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，會(huì)將小組團(tuán)體的成績(jī)當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，展示出小組合作學(xué)習(xí)的特征?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中，部分教師會(huì)被此種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所誤導(dǎo)，以為小組學(xué)習(xí)只是整體，忽略了小組中的學(xué)習(xí)個(gè)體，無法良好地滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐方法

1. 合理組建學(xué)習(xí)小組。

小組合作學(xué)習(xí)展開的重要基礎(chǔ)是合理地建立學(xué)習(xí)小組，從現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐情況來說，四人為一個(gè)小組是最為普通而且有效的分組方法，四人一組不但可以預(yù)防人數(shù)過多帶來的混亂情況，還可以良好地實(shí)現(xiàn)兩者溝通與四人集中交流的目標(biāo)。在分配小組成員的類型上面，要堅(jiān)持靈活性的原則，分配不同類型的小組成員。比如在探討相同的問題時(shí)，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則來分配小組成員。組內(nèi)異質(zhì)就是要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)性特點(diǎn)來展開混合分配，確保小組間成員的差異性以及互補(bǔ)性;然而組間同質(zhì)就是不同的小組成員在類型上大概一致，總體的水平與實(shí)力也大體相同。這樣的方法可以避免小組之間存在過大的差異，從而保障公平競(jìng)爭(zhēng)。

2. 明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)課堂開始之前，教師要向所有學(xué)生明確班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要為學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過明確詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)良好地融入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該通過設(shè)置科學(xué)合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生，并且要提出具有啟發(fā)性、能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的問題。教師在設(shè)置引導(dǎo)問題的過程中，要充分考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能設(shè)置出具有難度較高的問題，不然不能讓學(xué)生在較短的討論過程中獲得答案。因此，教師在備課過程中有良好的確定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)地為小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)來完成任務(wù)，真正地提高小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。比如學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂圖形知識(shí)過程中，為了讓學(xué)生可以對(duì)圖形產(chǎn)生更加直觀的感受，可以帶著學(xué)生進(jìn)行制作圖形的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中制作出四邊形三角形等等，然后讓每一個(gè)小組制作出一種不同類型的圖像，真正地激發(fā)出學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在制作圖形的過程中，讓學(xué)生將相應(yīng)的圖形的面積計(jì)算出來之后，對(duì)圖形展開相應(yīng)的整合，其中可以包含四邊形、長(zhǎng)方形等等，之后讓小組選擇對(duì)應(yīng)的圖形展開計(jì)算;還可以讓學(xué)生將圖形的面積加起來計(jì)算總面積，從而獲得最終的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠在極大程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

4. 教師做好指導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生作為主體，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)問題，因此教師做好引導(dǎo)工作非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，一定要清楚地為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且強(qiáng)調(diào)出小組合作學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，緊抓任務(wù)當(dāng)中的主要問題，通過小組的合作以及討論來良好地解決問題。與此同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，通過合作學(xué)習(xí)良好地激發(fā)出每一名學(xué)生的潛力，讓學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，并且愉快地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而良好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

5. 科學(xué)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)。

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中評(píng)價(jià)非常關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師在展開小組合作學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的基礎(chǔ)上，提高小組成員的責(zé)任感，不斷培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持良好的討論氛圍。教師在教學(xué)課堂當(dāng)中，要良好地掌握教學(xué)實(shí)際情況，通過科學(xué)的實(shí)踐展開合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保教學(xué)效果。教師要對(duì)小組所探究出來的最終結(jié)果提供科學(xué)的評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生找到最終的正確答案;待學(xué)生回答出正確答案時(shí)，要提供充分的鼓勵(lì)，從而真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中拓展自己的思維，加強(qiáng)思維的活躍度，提高學(xué)生的合作能力，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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