吳建國

足球是世界上最普及的集體運(yùn)動項(xiàng)目，是人生教育與現(xiàn)實(shí)生活最貼近、最真實(shí)的運(yùn)動。近年來，浙江省長興縣第六小學(xué)以足球運(yùn)動為載體，以足球文化為核心，提取校園足球要素——足球環(huán)境、足球課程、足球活動等表象物質(zhì)文化，以及在活動中產(chǎn)生的足球精神、足球意識、足球道德等精神文化，整合開發(fā)系列足球課程，全面普及足球運(yùn)動，優(yōu)化育人過程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，真正做到育身心健康、全面發(fā)展的新時(shí)代好少年。

架構(gòu)足球特色課程

學(xué)校分層設(shè)計(jì)、研發(fā)足球教材，專設(shè)足球課，設(shè)計(jì)配套微課程，在日常足球課程和足球主題活動中提高學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生有健康的體魄、積極向上的心態(tài)。

教材開發(fā)。以“健康第一”為導(dǎo)向，學(xué)校根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開發(fā)低中高三個年段的校本課程，為足球課提供保障。

水平一為低年段的起步層。重點(diǎn)讓學(xué)生知道什么是足球，認(rèn)識、了解足球的歷史和球場知識，認(rèn)清球員在球場上的基本位置，知道有關(guān)足球的一些有趣故事、名人事跡，了解簡單的足球技能，如原地踩球、直線和曲線運(yùn)球等。教學(xué)形式以形象直觀教學(xué)和游戲形式為主，通過實(shí)物演示、學(xué)生動手操作，看圖片、錄像，聽演講、演唱等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。

水平二為中年段的發(fā)展層。通過足球訓(xùn)練課教給學(xué)生踢足球的基本原理、基本技法，進(jìn)行足球文化知識傳授，滲透踢球與為人處世的簡單道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的球風(fēng)。

水平三為高年段的提高層。在前兩個階段的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的綜合運(yùn)用。從簡單到復(fù)雜，鍛煉學(xué)生處理全局與局部、進(jìn)攻與防守、虛與實(shí)、舍與取等關(guān)系的能力，將邏輯思維與形象思維結(jié)合其中，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動全局的能力。

教材編寫注重思想性與趣味性、共用性與針對性相結(jié)合，把適合學(xué)生的足球技術(shù)、足球游戲、足球知識落實(shí)到具體的教學(xué)活動和育人過程中。

上好足球課。學(xué)校在體育課的基礎(chǔ)上，把其中一節(jié)特別開設(shè)為體育足球課，每個年級每周1節(jié)，每學(xué)期總課時(shí)約18課時(shí)左右。為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，特聘專職足球教師4人，其中外教1人，專職足球教師都具有足球教練證。專職足球教師按照既定課時(shí)，把熟悉球性與足球相關(guān)的游戲貫穿教學(xué)活動之中，循序漸進(jìn)、由簡到難開展足球教學(xué)。

低年段足球課教師以游戲?yàn)橹鏖_展足球教學(xué)。比如，在培養(yǎng)運(yùn)球能力的足球課上，第一個環(huán)節(jié)是教師以“抓尾巴”的游戲讓學(xué)生熱身，學(xué)生把標(biāo)志服穿在身上當(dāng)尾巴，在抓尾巴的過程中進(jìn)行運(yùn)球變向訓(xùn)練。第二個環(huán)節(jié)是“帶球運(yùn)動”，10個孩子一組，帶球相互干預(yù)，球不可以停下來，在運(yùn)球變向中感受球性。第三個環(huán)節(jié)是教師指導(dǎo)，教師示范如何正確運(yùn)球，解釋技能點(diǎn)。第四個環(huán)節(jié)是“障礙賽”，教師把孩子帶到擺放標(biāo)志桶的場地，讓孩子過標(biāo)志桶運(yùn)球，進(jìn)行比賽，控制球的運(yùn)動路線。最后是放松操，在拉伸運(yùn)動中結(jié)束足球課。低年段足球課以趣味性為主，如“打保齡球”射門游戲、“青蛙跑”傳球游戲等，讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)到技能。

高年段足球課也有游戲，如3人拉手帶球跑，手放掉就輸了'然后從4人到5人再到更多人，人數(shù)逐漸增加，人越多越難，每個人的速度、技能水平不同，要學(xué)會適應(yīng)別人、配合團(tuán)隊(duì)，在運(yùn)動過程中培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。高年段教師會更多設(shè)計(jì)一些對抗性練習(xí)，讓學(xué)生在對抗中感受和提升技能，增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生拼搏、奮進(jìn)的意志品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)隊(duì)伍的凝聚力。

在足球教學(xué)過程中，教師會教給學(xué)生一些小策略，幫助孩子更加快速地掌握技巧。比如，對于頭球訓(xùn)練，學(xué)生有懼怕感，球來了會本能躲避，無意識閉眼睛，特別是女孩子，不敢直接用頭去頂。為克服學(xué)生的心理障礙，教師會先用氣球代替，教孩子用正確的部位頂球，再用好腰腹部的力量，使學(xué)生輕松掌握頭球技能。

開發(fā)微課程。為豐富足球課程，教師配套開發(fā)足球主題微課程。開發(fā)低年段足球游戲，中年段射門訓(xùn)練，高年段“5人制足球”規(guī)則等專題微課程。微課程可在雨天室內(nèi)教學(xué)時(shí)使用，同時(shí)放到學(xué)校云平臺供家長自主學(xué)習(xí)。低年段開發(fā)猴子搶球、鋤草游戲、穿越龍門、追尾巴等系列微課，比如“猴子搶球”游戲，為訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)球能力，教師教孩子在運(yùn)球行進(jìn)中護(hù)球和斷球，微課將動畫講解與實(shí)際操作錄像相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更有趣、更有效。

此外，學(xué)校以學(xué)生的道德養(yǎng)成為目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生在足球活動中的教育元素，把足球比賽、足球游戲中的特殊事件編排成一個個微小品。比如，由于是團(tuán)隊(duì)比賽，在爭搶的過程中隊(duì)員之間會產(chǎn)生碰撞或摩擦，教師即時(shí)拍錄其中的一些典型事件，編成小劇本，在學(xué)校電臺播放。因?yàn)檫@些微小品貼近學(xué)生實(shí)際，能形象化、情境化感染和教育學(xué)生，達(dá)到了很好的育人效果。

特色人才個性化培養(yǎng)。學(xué)校選好苗子，選好教練，配備專業(yè)學(xué)科教師和心理輔導(dǎo)教師，對有天賦的孩子通過更多的途徑進(jìn)行梯隊(duì)培養(yǎng)和有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練。而且在技能訓(xùn)練的同時(shí)更重視意志品質(zhì)的訓(xùn)練，安排足球隊(duì)員進(jìn)軍營訓(xùn)練，到全國各地集訓(xùn)、兄弟學(xué)校交流。每月一次的軍營體驗(yàn)，學(xué)生從隊(duì)列、內(nèi)務(wù)和拓展訓(xùn)練幾方面進(jìn)行養(yǎng)成訓(xùn)練，把愛國情懷、集體觀念、嚴(yán)明紀(jì)律變成學(xué)生的意志品質(zhì)，把良好的衛(wèi)生、整潔的宿舍變成學(xué)生的行為習(xí)慣。通過寒暑假的拉練，各地集訓(xùn)和比賽交流，參加全國足球夏令營等，隊(duì)員球技得到大幅提高，學(xué)生的意志品質(zhì)得到很好鍛煉。

在抓好梯隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校做好與縣少體校、中學(xué)和輸送單位的對接，探索體教結(jié)合運(yùn)作模式，形成足球興趣班到足球隊(duì)的梯隊(duì)結(jié)合，達(dá)到在校內(nèi)普及、校外推廣的目的?，F(xiàn)在，學(xué)校已成為湖州市乃至浙江省、教育部的足球試點(diǎn)學(xué)校，同時(shí)為省、市及俱樂部球隊(duì)輸送了大批隊(duì)員。

“X+1”的課程滲透與融合

學(xué)校探索“x+1”文化課程滲透，x是學(xué)科，1是某個足球文化元素，將足球元素融入各個學(xué)科教學(xué)和活動中，按照“基礎(chǔ)性、趣味性、育人性”原則，在課程和活動中滲透足球文化，全面實(shí)施六會——會看、會踢、會說、會寫、會畫、會唱，建構(gòu)“全科育人、全員育人、全程育人、全方位育人的足球育人體系。

一是基礎(chǔ)性課程融入。在課堂中有選擇地加入校園足球文化元素，進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)讓達(dá)到育人效果。比如，數(shù)學(xué)課“面積的計(jì)算”教學(xué)中，教師讓學(xué)生計(jì)算足球表面積，很快激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。語文課上，教師組織學(xué)生就“足球運(yùn)動于學(xué)習(xí)是否有益”“足球比賽輸贏重要嗎”等議題展開辯論，促進(jìn)學(xué)生深度思考。

二是拓展性課程整合。除了基礎(chǔ)學(xué)科中足球元素的滲透，教師在拓展性學(xué)習(xí)中有效整合足球內(nèi)容。比如，手工拓展課中有足球的制作，用紙、布等不同材料制作足球，用足球制作工藝品擺臺，用足球制作盆栽種植器皿等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)校的“四禮”包括啟蒙禮、入學(xué)禮、成長禮、畢業(yè)禮，畢業(yè)禮中的足球操是規(guī)定項(xiàng)目，足球教練將顛球、控球、傳球、踩球、射門等基本動作變成簡單、有節(jié)奏的足球操，寓教于樂，學(xué)生在表演中展示自己的風(fēng)采。這樣，通過層層遞進(jìn)、聯(lián)動發(fā)展、互動生成，建構(gòu)起足球文化滲透其中的多元課程群。

實(shí)現(xiàn)足球文化育人目標(biāo)

健康第一是學(xué)校足球教育的起點(diǎn)，經(jīng)過以足球?yàn)檩d體的體育訓(xùn)練，學(xué)生健康狀況良好，在每年的體能測試中，學(xué)生身體素質(zhì)都處于全縣前列。同時(shí)，在健康第一的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以足球?yàn)榛A(chǔ)，從各方面挖掘并提煉校園足球的育人內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。

小學(xué)階段是學(xué)生人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校以“足下有規(guī)矩，心中有方圓”為核心，將足球技能訓(xùn)練與品德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合，主要包括紀(jì)律意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、運(yùn)動價(jià)值、學(xué)習(xí)能力、積極生活、意志品質(zhì)、民族精神、國際視野等方面（見圖1），讓學(xué)生在足球運(yùn)動中領(lǐng)悟規(guī)則的重要性，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)會珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。在訓(xùn)練中讓學(xué)生感悟集體項(xiàng)目中需要合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，從而學(xué)會尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、集體榮譽(yù)感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。同時(shí)，在運(yùn)動中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，從紀(jì)律規(guī)則到責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從健康生活到競爭拼搏，將育人目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，使其身心和諧發(fā)展。

一是讓學(xué)生學(xué)會交往。在足球訓(xùn)練和活動過程中，常常暴露出孩子人際交往方面存在的問題，有的孩子自我意識過強(qiáng)，有的常常會因?yàn)椴缓侠淼南敕óa(chǎn)生腈緒困擾。為此，學(xué)校利用足球場、風(fēng)雨操場等空間，借助足球教練談心、足球團(tuán)體活動、自我放松等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動，讓學(xué)生學(xué)會情緒管理，在交往中塑造學(xué)生的健全人格。

二是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。足球運(yùn)動是一個團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，教師會有針對性地以團(tuán)隊(duì)和比賽的形式讓學(xué)生充分認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。

三是養(yǎng)成規(guī)則意識。成長需要伙伴，也需要規(guī)則意識。許多孩子獨(dú)立能力差，依賴性太強(qiáng)，足球規(guī)則能幫助孩子改掉壞習(xí)慣，培養(yǎng)孩子在團(tuán)隊(duì)生活中的規(guī)則意識和自理能力，使孩子全面而快速成長。

幾年來，學(xué)校通過構(gòu)建足球文化育人體系，“踢好球，育好人”，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，健全人格、錘煉意志，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，全體學(xué)生的身體素質(zhì)和精神氣質(zhì)明顯提升。

責(zé)任編輯 錢麗欣