[摘 要]校企合作是高等職業(yè)院校未來發(fā)展的必然趨勢。文章通過對我國高等職業(yè)院校的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，并對校企合作的五種發(fā)展模式進行探索，順利找到阻礙校企合作的相關(guān)因素。另外，也證實了校企合作是解決高等職業(yè)院校發(fā)展問題的出路，因此從發(fā)揮政府主導(dǎo)作用、強化行業(yè)協(xié)會組織協(xié)調(diào)、健全校企合作的內(nèi)部運行機制及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等方面促進高等職業(yè)院校校企合作勢在必行。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校;校企合作;健全機制

[中圖分類號]G712

1 當前我國高職院校校企合作現(xiàn)狀

校企合作起源于20世紀初的美國，目前已經(jīng)成為發(fā)達國家一種共同的職業(yè)教育形式。我國是從1985年才正式提出高等院校與企事業(yè)單位、地方機構(gòu)等聯(lián)合辦學(xué)，而高等職業(yè)院校校企合作則是其中一種模式。

高等院校校企合作的出現(xiàn)及發(fā)展存在一定的必要性。首先是職教政策的指引，大力推進校企合作是教育部在十二五規(guī)劃提出的關(guān)鍵目標。其次是學(xué)校生存和發(fā)展需要，高職院校開展校企合作是職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)校在合作中挑選今后的行業(yè)合伙人，企業(yè)為擴展市場儲備人才、通過校企合作項目將企業(yè)文化和理念傳輸給院校及個人，最終產(chǎn)生巨大的企業(yè)品牌效應(yīng)?？傊?，高等職業(yè)院校校企合作項目符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展生涯需要、提高其就業(yè)競爭力，有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略計劃，最終實現(xiàn)高校與企業(yè)雙贏目標。

2 我國高校校企合作的幾種模式

（1）“學(xué)工交替”模式?！皩W(xué)工交替”是高等職業(yè)院校與企業(yè)合作共同制定人才培養(yǎng)方案策略，即學(xué)生在企業(yè)實習與學(xué)校學(xué)習的相互交替。這種校企合作模式具有以下四個特點：一是高校學(xué)生先在企業(yè)進行實踐，后在學(xué)校進行學(xué)習。二是企業(yè)參與到高校從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課堂教學(xué)及實習實訓(xùn)環(huán)節(jié)當中。三是高職院校學(xué)生具有“員工”和“學(xué)生”雙重身份。四是這種模式是企業(yè)和學(xué)校兩個教學(xué)場所的有機結(jié)合。這種模式的好處一方面表現(xiàn)在可以從企業(yè)調(diào)查得出其對人才的知識、技能和態(tài)度的側(cè)重點，另一方面也有利于企業(yè)文化、品牌及社會影響力的擴大。

（2）“教學(xué)工廠”模式。“教學(xué)工廠”是指高校在實訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)相類似的現(xiàn)場環(huán)境，并將企業(yè)產(chǎn)品引入到高校實際生產(chǎn)中。這種情況下，學(xué)生即為企業(yè)員工、模擬車間均按照企業(yè)要求設(shè)置技術(shù)等骨干進行全方位管理。對企業(yè)來說，“教學(xué)工廠”的優(yōu)勢降低了其生產(chǎn)成本，完全不需要聘用更多勞動力即可獲得更多生產(chǎn)量，并且可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀高校學(xué)生以優(yōu)先聘用新員工。而對于高校而言，也更利于培養(yǎng)出有利于企業(yè)需求、符合企業(yè)崗位要求的員工、提高高校就業(yè)率，最終為高校的招生、培養(yǎng)計劃、就業(yè)帶來良性循環(huán)。

（3）“訂單式”模式。一般來說校企合作下的“訂單式”模式是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂相關(guān)協(xié)議，充分利用雙方資源共同制定培養(yǎng)計劃，從而實現(xiàn)預(yù)定人才培養(yǎng)目標?！坝唵问健蹦Ｊ侥軌蚴箤W(xué)生評價標準更加科學(xué)，極大地提高了培養(yǎng)目標與用人單位需求的適配性。另外，由于高職院校不同于普通教育，其對任職能力有更高要求，這種“訂單式”模式拓寬了學(xué)校辦學(xué)視野，豐富了辦學(xué)資源。此外，傳統(tǒng)教育模式中理論課教師比例較大，“訂單式”模式下有利于建立合理的師資結(jié)構(gòu)，為教育活動積累鮮活的資料和感性經(jīng)驗。

（4）“技術(shù)服務(wù)”模式?！凹夹g(shù)服務(wù)”模式是指由企業(yè)為高職院校提供先進技術(shù)設(shè)備，并以高職院校教師為主體、以高職院校學(xué)生和社會人員為目標，開展企業(yè)相關(guān)新技術(shù)、新設(shè)備的培訓(xùn)工作。校企合作的“技術(shù)服務(wù)”模式，不僅有利于學(xué)生掌握最先進設(shè)備的操作流程，還獲得了相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)活動機會。而對企業(yè)來說，這種合作模式不僅有利于發(fā)展?jié)撛诳蛻?，還可以做到新技術(shù)、新設(shè)備及新理念的推廣，是解決傳統(tǒng)理論教育為主教學(xué)環(huán)境的突破口，更有利于實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的雙贏。

（5）“教研發(fā)”模式。“教研發(fā)”模式是指企業(yè)以外包的形式給高職院校提供一定的研發(fā)項目，由院校老師帶領(lǐng)高校學(xué)生完成項目研發(fā)的工作。這種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點在于既能提高高校學(xué)生實際解決問題的能力，為以后踏入社會工作做前提準備，又能給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益，最終實現(xiàn)生產(chǎn)效率提高的目的，因此這種校企合作模式也深受雙方歡迎。

3 高等職業(yè)院校校企合作存在的問題

（1）高等職業(yè)院校存在的問題。近年來，我國高等職業(yè)院校雖然進入了快速發(fā)展階段，但同質(zhì)化現(xiàn)象一直是阻礙其進步的因素。在高等教育普遍化、同等院校激烈競爭的今天，高等職業(yè)院校仍不能明確自身發(fā)展定位，不管是在辦學(xué)理念、專業(yè)布局，還是在人才管理模式及校園文化上，均具有大眾化的特點。就辦學(xué)理念來說，高職院校無法順應(yīng)時代發(fā)展要求，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要和企業(yè)產(chǎn)業(yè)特點也無法契合，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)人才既不能展現(xiàn)院校個性特色，也失去技術(shù)技能型人才支撐。從專業(yè)布局上，瞄準未來主流技術(shù)、投身培養(yǎng)新興行業(yè)和服務(wù)業(yè)的專業(yè)創(chuàng)新型人才才是高職院校辦學(xué)理念，而無法形成與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級相匹配的人才戰(zhàn)略格局是高職院校發(fā)展的最大障礙。其次是人才管理模式上，高職院校并不能科學(xué)按照以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新教育管理模式為手段的培養(yǎng)方案，將會錯失專業(yè)性、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)機會。最后是校園文化上，部分高職院校由于無法打造一個“安全”特色校園文化，也就無法形成一個契合學(xué)院辦學(xué)特色、展現(xiàn)獨特形象的有力品牌。

（2）企業(yè)存在的問題?？茖W(xué)規(guī)范的公司治理結(jié)構(gòu)和管理制度是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障。但目前我國許多民營企業(yè)特別是一些中小企業(yè)仍未建立現(xiàn)代企業(yè)的規(guī)章制度，仍是以企業(yè)創(chuàng)始人為集權(quán)核心的治理結(jié)構(gòu)。這種管理模式會形成一系列非正式制度和行為，導(dǎo)致企業(yè)運行低效、內(nèi)部交易成本上升的現(xiàn)象。另外，我國大多數(shù)民營企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)含量低、創(chuàng)新少、缺乏核心競爭力，歸根結(jié)底，研發(fā)不足是導(dǎo)致其競爭力不強的主要原因。除此之外，部分企業(yè)社會公眾形象較差、社會責任意識淡薄、誠信度低等負面新聞會使企業(yè)的公眾影響力受損。因此，企業(yè)為提高可持續(xù)發(fā)展能力，通過校企合作為其傾注新鮮血液成為不貳選擇。

（3）校企合作模式存在的問題。我國高職院校和企業(yè)進行合作過程中存在的問題主要表現(xiàn)在校企合作雙方認識不到位、校企合作利益驅(qū)動力度不大、宏觀調(diào)控不到位以及相關(guān)政策問題。由于企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律與教學(xué)規(guī)律的差異性，我國高職院校的學(xué)制計劃會使學(xué)生和企業(yè)處于被動地位，從而導(dǎo)致由于無法形成雙方滿意的教育模型而使學(xué)生和企業(yè)均失去主動性和積極性。另外，由于校企合作缺乏長久目標和政策支持，并且對合作體制內(nèi)運行的效果也并未建立適當?shù)脑u價體系，導(dǎo)致某一點或者某一時段的合作成功不能形成良性循環(huán)。另外，與發(fā)達國家相比，我國對職業(yè)教育的重視程度遠不能及，有關(guān)校企合作的宏觀政策、細化政策和配套政策也相當缺乏，特別是相關(guān)財政和稅收優(yōu)惠法規(guī)的不健全挫傷校企合作的積極性。

4 加深校企深入合作建議

4.1 發(fā)揮政府主導(dǎo)作用

當前校企合作普遍存在合作水平低、難度大、高職院?！耙粠樵浮逼髽I(yè)“愛理不理”現(xiàn)象，歸根結(jié)底是高職院?！镑攘Α辈粔颉Ｒ环矫?，由于高職院校由中專升級而來，加上近年來的擴招現(xiàn)象，導(dǎo)致自身辦學(xué)實力下降。另一方面，企業(yè)在校企合作中的投入成本過高，要承擔由于學(xué)生經(jīng)驗不足而帶來的經(jīng)濟損失，一旦發(fā)生事故，自然無形中增加了企業(yè)成本。因此，政府在促進校企合作過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅要頒布一系列稅收等優(yōu)惠政策以提高企業(yè)合作的積極性，更應(yīng)在思想理念上深化產(chǎn)教融合、積極加快促進雙方合作步伐，落實《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》等一系列文件，在合作基地共建、共享、資源利益共分等細節(jié)上有明確界定，才是政府發(fā)揮主導(dǎo)作用的有效方案。

4.2 強化行業(yè)協(xié)會組織協(xié)調(diào)工作

企業(yè)招人難、大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象長期存在，如何使校企合作人才更符合產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展需要成為發(fā)展難題，因此各個地區(qū)在開展校企合作座談會時，均會考慮相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)協(xié)會加入，以為人才計劃培養(yǎng)提供全局性指導(dǎo)。例如，2018年中國深圳行業(yè)—企業(yè)—高校人才合作峰會，則邀請政府領(lǐng)導(dǎo)、知名協(xié)會會長、企業(yè)家、高校專家及人力資源機構(gòu)等同臺交流，為校企合作的順利開展提供各方政策支持和全面布局。行業(yè)協(xié)會加入到校企合作當中，既能為企業(yè)行業(yè)的未來發(fā)展方向提供政策建議，也是為企業(yè)和高職院校之間的合作提供一個相互交流平臺，有利于使兩者相互熟悉，從而加深理解和信任。強化行業(yè)協(xié)會組織校企合作協(xié)調(diào)工作，有利于雙方在行業(yè)未來發(fā)展主線上共同探究人才培養(yǎng)計劃。

4.3 健全校企合作的內(nèi)部運行機制

就全局而言校企合作的確取得了一定的成效，若想取得長效運行機制，建立從中央到地方的各級校企合作管理機制勢在必行。健全校企合作內(nèi)部運行機制首先應(yīng)該擴大校企合作范圍，按照企業(yè)需求培養(yǎng)對口人才，共同解決職業(yè)院校的培養(yǎng)目標定位、實訓(xùn)實習，建立政府引導(dǎo)、學(xué)校主動、協(xié)會中介、企業(yè)參與的運行機制。其次，應(yīng)提升校企合作的層次，具體應(yīng)從訂單培養(yǎng)、接受實習向投資型、股份合作型、共同培養(yǎng)型等深層次多元合作推進?？傊?，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、提高認識、健全校企合作的內(nèi)部運行機制，真正把校企合作辦學(xué)作為職業(yè)教育的方向性改革。

4.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

國家要求加快高等職業(yè)教育發(fā)展、加強拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，為高職院校創(chuàng)新人才的發(fā)展戰(zhàn)略提供政策支持。而高職院校要想在高等教育普遍化的情況下充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢所在，必須遵循人才培養(yǎng)規(guī)律、進行人才培養(yǎng)機制的改革和創(chuàng)新。高職院校實行創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制既有利于營造良好的育人環(huán)境，強化創(chuàng)新型人才激勵機制、建立開放的科技創(chuàng)新平臺、樹立“能本管理”的人才管理理念，還有利于在創(chuàng)新文化氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的不斷進取意識，最終有利于企業(yè)在未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

5 結(jié) 論

文章通過對高職院校校企合作現(xiàn)狀的研究，并對“學(xué)工交替”“教學(xué)工廠”“訂單式”“技術(shù)服務(wù)”以及“教研發(fā)”模式的比較分析，探索高職院校校企合作模式存在的問題，且找到從發(fā)揮政府主導(dǎo)作用、強化行業(yè)協(xié)會組織協(xié)調(diào)工作、健全校企合作的內(nèi)部運行機制及創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制等方面的改進措施，為校企合作的雙贏目標提供理論支持。

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[基金項目]吉林省教育廳“高等職業(yè)院校校企合作機制研究”（項目編號：2018ZCY447）資助。

[作者簡介]班然（1976—），男，吉林長春人，碩士學(xué)歷，長春中醫(yī)藥大學(xué)健康管理學(xué)院副教授，研究方向：市場營銷。