鎖小會(huì)

摘 要：主要以小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中學(xué)生道德情感的培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中學(xué)生道德情感培養(yǎng)的重要性為主要依據(jù)，從營造形象生動(dòng)的情境，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)、實(shí)施道德實(shí)踐活動(dòng)，把道德情感付諸行動(dòng)這兩個(gè)方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)課程；學(xué)生；道德情感

小學(xué)品德與社會(huì)課程屬于基礎(chǔ)類的課程，在該課程的教學(xué)中，可以指引學(xué)生端正自身的道德行為，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的品行，并且對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與成長有著直接的影響。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，部分教師仍然利用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，以至于該學(xué)科的教學(xué)效果不夠理想。因此，教師需要對自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生的道德情感作為重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，打破學(xué)生的固定思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長。本文針對小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中學(xué)生道德情感的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析。

一、在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中學(xué)生道德情感培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中學(xué)生道德情感培養(yǎng)是非常重要的，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，在理論知識教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生擺正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而形成自主思考的習(xí)慣，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，對新知識進(jìn)行不斷追求，進(jìn)而升華學(xué)生的心靈與思想。其二，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，可以有效提高學(xué)生的自律性和紀(jì)律性[1]。在教學(xué)過程中，通過指引學(xué)生形成正確的思想觀念和道德品質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，調(diào)節(jié)自我道德行為，提升道德自律。這些對于學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都有著重要的作用和影響。

二、小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中學(xué)生道德情感培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生年齡較小，具有較強(qiáng)的精力，對于新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心理，并且在心理與行為方面具有趨新的傾向[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從教育心理學(xué)角度和該課程自身的規(guī)律入手，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境，把相關(guān)知識點(diǎn)與情境進(jìn)行結(jié)合，激活和帶動(dòng)學(xué)生心中的情緒，進(jìn)而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生道德情感的目的。

例如，在講解“讀懂爸爸媽媽的心”時(shí)，為了可以使學(xué)生對母愛的偉大進(jìn)行體驗(yàn)和感受，教師可以指引學(xué)生把書包放在前面背，對媽媽懷孕進(jìn)行模仿，并把此作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受爬樓梯、彎腰系鞋帶等活動(dòng)。一開始時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得非常感興趣，但是逐漸學(xué)生會(huì)感受到其中的艱苦。這時(shí)，教師需要抓住教育的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。教師可以教育學(xué)生：你們經(jīng)歷了這么短的時(shí)間就已經(jīng)覺得辛苦了，但是你們的媽媽要懷胎十月，那是多么艱辛啊。這時(shí)學(xué)生陷入思考過程中，感受母愛的偉大與無私，使學(xué)生可以對父母產(chǎn)生強(qiáng)烈的感恩之情。

2.實(shí)施道德實(shí)踐活動(dòng)，把道德情感付諸行動(dòng)

在學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科的知識，都不能僅僅依靠傳統(tǒng)的教材理論知識的學(xué)習(xí)，而是需要把理論知識和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，就需要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的道德實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以把課本知識運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而把知識內(nèi)化成為自身的能量因子。此外，教師還需要注重指引學(xué)生多進(jìn)行一些課外活動(dòng)，教師需要對課外活動(dòng)整體性的內(nèi)涵進(jìn)行充分認(rèn)識，通過課外活動(dòng)可以更好地對學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透。在該過程中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容和課外活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而使課外活動(dòng)可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。

例如，在講解“分享的快樂”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行班級分享會(huì)活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生可以帶來一件自己最喜歡的東西，把這個(gè)東西和其他學(xué)生進(jìn)行分享，也可以把其贈(zèng)送給其他學(xué)生。在該活動(dòng)中，有的學(xué)生拿到課堂上的是一本連環(huán)畫，有的學(xué)生拿到課堂上的是水果，有的學(xué)生拿到課堂上的是玩具等。通過這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，可以使學(xué)生切身體會(huì)和其他學(xué)生分享的快樂。再如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行掰筷子的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生可以明白一根筷子可以輕易地掰斷，但是一捆筷子就算使用最大力氣也難以掰斷。通過該活動(dòng)，學(xué)生可以了解到集體的力量是非常強(qiáng)大的，進(jìn)而促使學(xué)生形成樂于分享與團(tuán)結(jié)友愛的道德情感。通過這些道德實(shí)踐活動(dòng)，可以把教材中的知識貫徹落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生可以樹立正確的三觀。

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感是非常重要的，不僅能滿足新課改的需求，并且還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的道德情感作為重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過多種形式的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行道德情感教育，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的三觀，形成良好的道德行為習(xí)慣，有效實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王杰.關(guān)于小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中學(xué)生道德情感的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2018（9）：21-22.

[2]凌征香.小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中道德情感的培養(yǎng)探究[J].時(shí)代教育，2018（8）：160-161.

[3]譚經(jīng)翠.如何在《品德與社會(huì)》課中對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（1）：24-25.

編輯 劉瑞彬