柳志燕

摘 要：三年級(jí)孩子由于年齡小，他們的思維正處于由形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)換的初級(jí)階段，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡薄，容易受他人的影響。不善于控制自己的思維情緒，意志薄弱，自覺性、主動(dòng)性、持久性都比較差，遇到問題思想就會(huì)動(dòng)搖。但正是因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生處于這樣一個(gè)階段，這也是培養(yǎng)學(xué)生是非觀和自控能力最好的時(shí)機(jī)。就三年級(jí)學(xué)生自律行為習(xí)慣養(yǎng)成，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：自律；行為習(xí)慣；策略

一、利用行為規(guī)范，形成自律

三年級(jí)正是行為習(xí)慣初步養(yǎng)成的階段，學(xué)生思想單純，可塑性強(qiáng)。讓學(xué)生熟記《中小學(xué)生行為守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，平時(shí)在班級(jí)管理工作中利用學(xué)生行為規(guī)范中的內(nèi)容，明確規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的是非觀和道德觀。讓學(xué)生知道什么事情該做，什么事情不該做。再通過(guò)反復(fù)進(jìn)行行為規(guī)范方面的教育，讓學(xué)生不自覺地去遵守行為規(guī)范中的內(nèi)容，順其自然形成自律。

二、細(xì)化班級(jí)管理事務(wù)，養(yǎng)成自律

由于三年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，班主任對(duì)學(xué)生要求的很多事情，他們雖然知道但總是做不到位，主要是因?yàn)樗麄兊睦斫饬蛯?shí)踐力不足。這就需要班主任在班級(jí)管理中把工作做得很細(xì)致。就拿打掃衛(wèi)生這件事情來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐?、二年?jí)時(shí)，班級(jí)的衛(wèi)生是由家長(zhǎng)打掃的，到三年級(jí)后學(xué)生就要學(xué)會(huì)自己打掃班級(jí)衛(wèi)生。但他們沒怎么打掃過(guò)衛(wèi)生，不會(huì)打掃。這時(shí)如果班主任只安排誰(shuí)是第幾組打掃衛(wèi)生的，打掃哪一塊。那這樣下去，衛(wèi)生將會(huì)打掃得用時(shí)很長(zhǎng)，又不干凈。但如果班主任將衛(wèi)生分工細(xì)化到每一個(gè)人，比如誰(shuí)掃第幾組，誰(shuí)拖第幾組，誰(shuí)擦哪幾個(gè)桌子等。然后把詳細(xì)的值日生表公示在班級(jí)內(nèi)，這樣既分工到位，指令又明確，學(xué)生就明白干什么了。但只知道干什么活還不行，還要學(xué)會(huì)怎樣干。這就需要班主任再進(jìn)行掃地、拖地、掃垃圾等各方面的專門指導(dǎo)和訓(xùn)練。通過(guò)這樣細(xì)致的安排后，學(xué)生就會(huì)將自己的工作干好，也不會(huì)出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，就養(yǎng)成了學(xué)生自律的行為習(xí)慣。

三、制定積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，促成自律

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自控能力較弱，持久性也較差，這就需要有一定的激勵(lì)制度，推動(dòng)他們保持自律。因?yàn)樽月尚袨轲B(yǎng)成的主體是學(xué)生，所以此項(xiàng)積分獎(jiǎng)勵(lì)制度也是為學(xué)生服務(wù)的，而不是教師控制學(xué)生的工具。教師在制定該制度時(shí)應(yīng)該充分征得學(xué)生的意見，通過(guò)開班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，說(shuō)一說(shuō)哪些行為應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。再結(jié)合班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，盡量制定完善的加分項(xiàng)，使每個(gè)學(xué)生都感覺到公平，這樣大家都愿意去做。對(duì)于減分項(xiàng)要格外慎重，這也是讓學(xué)生形成自律的重點(diǎn)。班主任平時(shí)要多觀察，及時(shí)記錄學(xué)生常出現(xiàn)的一些問題。再在每周班會(huì)上讓學(xué)生充分反映周內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣，并將這些不良行為習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制定積分制度中的扣分項(xiàng)。這樣就會(huì)讓學(xué)生心服口服，服從班級(jí)管理，自覺改正不良行為。積分獎(jiǎng)勵(lì)制度的制定很重要，但具體的執(zhí)行也很重要。將積分記錄本分組發(fā)放給每個(gè)小組長(zhǎng)，交叉管理登記，每月一換，全班同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，防止徇私舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。將積分情況每周一公示，提醒學(xué)生時(shí)刻保持自律，每半月一兌換，刺激學(xué)生形成自律。最后在積分兌換環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計(jì)形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)。如不同等次的獎(jiǎng)品、減免家庭作業(yè)卡等，雙層激勵(lì)學(xué)生促成自律。

四、建立良好的家校關(guān)系，筑成自律

孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成場(chǎng)所，不光是在學(xué)校。三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們喜歡模仿，所以家長(zhǎng)的行為也很大程度地影響著孩子。這就需要家校建立良好的溝通，共同筑成學(xué)生自律。對(duì)于在學(xué)校孩子出現(xiàn)的不良習(xí)慣，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行教育和糾正。但如果在家中無(wú)人督促，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校規(guī)規(guī)矩矩，在家中為所欲為的惡性循環(huán)。這樣下來(lái)，班主任的工作就是徒勞的。如果班主任對(duì)孩子出現(xiàn)的問題及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，達(dá)到雙方共同督促孩子效果。那么孩子就會(huì)潛意識(shí)地提醒自己，時(shí)時(shí)要管好自己，不能任意而為。這樣對(duì)孩子自律行為習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。

三年級(jí)的孩子就像一株正在發(fā)芽的植物，如果任其發(fā)展，可能會(huì)雜枝叢生。班主任就像守護(hù)這些植物的園丁，對(duì)它們進(jìn)行著精心的呵護(hù)和修理。培養(yǎng)孩子們自律的行為習(xí)慣，幫助他們健康茁壯地成長(zhǎng)。

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編輯 杜元元