馮珍泰

摘 要：小學數學是小學階段的一門重要的基礎課程，在新課程改革的背景下，教師要對小學數學課堂積極地進行改革與創(chuàng)新，結合小學生自身的特點，創(chuàng)新課程教學方法與教學形式，培養(yǎng)小學生的數學學習興趣，提升小學生的綜合素質。結合新課程改革背景下小學數學課堂教學現狀，就小學數學課堂教學模式的創(chuàng)新展開探究。

關鍵詞：小學數學；教學模式；創(chuàng)新

當前，我國教育正在進行著新一輪的教學改革，在新課程改革的背景下，小學數學作為一門基礎學科更是不容忽視。但是由于受到長期應試教育的影響，小學數學在教學模式和教學方法方面依然存在著較多的問題。因此，要想切實提升小學生對數學的學習興趣，調動學生數學學習的積極性，我們就必須創(chuàng)新教學模式，改變教學方法，增強學生學習的自主性，走開放化與多元化的小學數學教學路線。

一、傳統(tǒng)教學模式下小學數學課堂教學現狀

1.課堂教學氛圍不夠活躍

數學相較于小學階段的其他學科來說，具有較強的邏輯性與抽象性。雖然小學數學是數學的入門級課程，但是其學科性質決定了其雖然是基礎學科，其中也包含了大量的定理與概念性的知識。小學生由于年齡較小，其思維過程主要以形象性思維為主，注意力集中時間較短，面對這些概念性的東西難免會感到枯燥與乏味。而傳統(tǒng)教學中灌輸式的教學方法，缺少活躍的課堂教學氛圍，學生對課堂知識的學習大都依靠強制性的記憶與機械性的練習，久而久之便使學生喪失了學習的興趣。

2.教學模式過于單一

雖然隨著信息技術的發(fā)展與進步，多媒體教學已經在課堂教學中得到了廣泛的應用，雖然很多教師已經意識到這些教學工具的有效性，但是在實際應用的過程中，對于這些先進的教學工具應用并不全面，只是簡單地利用幻燈片減少了備課的壓力，教學模式依然單一，對教學效果并沒有起到良好的作用。

3.情境教學內容缺乏實用性

隨著新課程改革的不斷深入，情境教學也逐漸走入了小學數

學課堂，很多教師在教學過程中已經注重對情境教學方式的運用。但是在應用過程中由于未能理解情境教學的真正含義，導致情境教學的內容比較空洞，流于形式，使小學生很難領會相關知識點。

二、新課改下小學數學課堂創(chuàng)新模式探究

1.創(chuàng)設趣味性課堂，改善課堂教學氛圍

根據小學生的年齡特點與思維特點，對于直觀、形象的事物有著明顯的感知力，對于抽象的事物理解起來則具有一定的難度。因此，在小學課堂教學中，我們不僅要注重為學生營造具有一定趣味性的課堂氛圍，還要將抽象的知識具體化，便于小學生的理解和記憶，從而激發(fā)小學生的數學學習興趣。比如在教學植樹問題這一類型的題目時，其中所涉及的各種植樹的方式學生很難有一個清楚的認識，因此，在教學過程中我們可以將學生帶到操場上，選擇不同的學生來扮演1號樹、2號樹等，然后由教師為學生確定不同的植樹方法，比如單邊植樹、雙邊植樹、循環(huán)植樹等方式，讓學生根據教師的植樹方式變換隊形，讓學生在實踐的過程中學會不同的植樹方式不同的計算方法。如此，不僅能夠調動學生學習的積極性，活躍課堂教學氛圍，還能夠體會到數學學習的樂趣。

2.巧用多媒體技術，豐富課堂教學模式

多媒體教學是小學數學課堂教學的重要輔助方式，可以有效地提升小學數學課堂教學效率。在課堂教學中使用多媒體，不僅能夠將抽象的數學知識變得更加形象具體，還能夠為學生創(chuàng)設廣闊的想象空間，提高學生的學習效率。在教學軸對稱的相關知識時，我們可以通過多媒體為學生播放一些中國古建筑中所包含的軸對稱元素，比如故宮的俯瞰圖，還可以為學生播放生活中常見的軸對稱圖，比如衣服、蝴蝶等，使學生感受到軸對稱圖形的美，進而投入到對軸對稱圖形的學習之中。此外，我們還可以利用網絡來實現資源的共享，減少老師的備課壓力，使教師有更多的時間來創(chuàng)新教學方法和教學模式，提升課堂教學效率。

3.豐富教學情境，增強情境教學實質內容

在小學課堂教學中創(chuàng)設教學情境，可以幫助學生快速地掌握相關知識點，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展，增加師生之間互動與交流。因此，教師在進行情境創(chuàng)設時要根據學生的心理發(fā)展特點，并聯(lián)系學生的實際生活，吸引學生的注意力，提升情境創(chuàng)設的有效性。比如在教學長方形的周長這一內容時，我們可以為學生創(chuàng)設這樣的情境內容：一天，猴子和猴子媽媽在家中玩耍，玩著玩著，小猴子不小心撞在了餐桌的桌角上，于是猴子媽媽為了不使小猴子再受傷害，又不影響餐桌的美觀，決定為餐桌做一個花邊，可是左看右看，猴子媽媽怎么也不知道這個花邊應該做多長？大家能幫助猴子媽媽確定餐桌花邊的長度嗎？于是，學生的學習積極性被調動起來，也使他們能夠將所學知識應用到實際生活中去。

綜上，我們可以發(fā)現小學數學課堂模式的創(chuàng)新，既是滿足新課程改革的具體體現，也是全面提升小學生對數學的認知，提升小學生學習興趣，培養(yǎng)小學生數學思維的重要途徑。在教學過程中，我們應當積極采用創(chuàng)新的教學模式，提升數學課堂的教學效率，促進小學生數學綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]徐錦.新課改背景下的小學數學課堂教學創(chuàng)新探析[J].新課程（中旬），2014，4（4）：87.

[2]王毛雨.探討新課改后的小學數學教學創(chuàng)新模式[J].教育教學論壇，2014，8（34）：103.

編輯 謝尾合