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        小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科輻射教學(xué)法初探

        2019-10-16 01:32:10郝寶權(quán)
        新課程·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:初探小學(xué)語(yǔ)文

        郝寶權(quán)

        摘 要:在平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,多數(shù)教師未能很好地把知識(shí)、能力與習(xí)慣培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。隨著部編教材的使用,課程改革的不斷深入,小學(xué)識(shí)字量加大,散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、文言文、寓言故事、成語(yǔ)故事等大量走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂,向語(yǔ)文教師提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過(guò)在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂上反復(fù)探索嘗試,“輻射教學(xué)法”受到很多小學(xué)生的青睞,學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備很快增加,語(yǔ)文素養(yǎng)很快提升,良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;輻射教學(xué)法;初探

        孔子曾說(shuō):“舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也?!薄拜椛浣虒W(xué)法”,顧名思義,則是由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向多個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸拓展,由此及彼,讓學(xué)生在不知不覺中輕松愉快地獲取知識(shí),在教師潛移默化的影響下進(jìn)步。

        一、字詞教學(xué)多法并用

        在平時(shí)的字詞教學(xué)中,很多教師容易“就字教字”,教學(xué)方法比較單一,重復(fù)的讀、寫會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,筆者建議運(yùn)用多種方法進(jìn)行字詞教學(xué)。

        1.制作卡片,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,增強(qiáng)學(xué)習(xí)字詞的興趣。讓學(xué)生把字詞的音節(jié)、結(jié)構(gòu)、含義及與字詞有關(guān)的圖片結(jié)合起來(lái)制作字詞卡片,既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,也加深了記憶。如:教學(xué)“淅淅瀝瀝”時(shí),讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)觀察及想象畫出下雨的情景,再把“淅”“瀝”兩個(gè)字的音節(jié)、結(jié)構(gòu)、偏旁寫出來(lái),組詞、含義借助工具書查閱,再通過(guò)讀、寫來(lái)強(qiáng)化記憶。

        2.分享字詞,讓學(xué)生通過(guò)口頭表述,體驗(yàn)學(xué)習(xí)字詞的樂趣。筆者在教學(xué)時(shí),學(xué)生課前都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上學(xué)生通過(guò)對(duì)生字的音、形、義進(jìn)行分析,還會(huì)組大量的詞語(yǔ),唯恐少說(shuō)一個(gè),有些學(xué)生還會(huì)用字詞進(jìn)行造句。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練,學(xué)生樂于表達(dá),字詞學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,課堂上可以適時(shí)進(jìn)行考查、檢測(cè)。

        3.運(yùn)用字詞,讓學(xué)生通過(guò)書面練習(xí),提升學(xué)習(xí)字詞的效果。課堂上,讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)過(guò)的字詞造句、寫話?!短羯焦ぁ芬晃闹械摹膀v云駕霧”“蘊(yùn)含”等詞語(yǔ)很重要,可以讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練?!短一ㄐ哪尽分械摹罢Z(yǔ)重心長(zhǎng)”“莫名其妙”“從從容容”等詞語(yǔ),除了寫話訓(xùn)練,還可以讓學(xué)生表演這些表情、動(dòng)作,體會(huì)語(yǔ)境,以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

        4.利用多媒體,讓學(xué)生通過(guò)感官認(rèn)知,鞏固加深字詞記憶。電子平板走進(jìn)課堂后,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生尤其對(duì)視頻、課件感興趣。如,學(xué)習(xí)古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》時(shí),打開準(zhǔn)備好的視頻,學(xué)生按照雨前、雨中、雨后的時(shí)間關(guān)系觀看后,對(duì)照詩(shī)文內(nèi)容,很快便記住了詩(shī)中容易出錯(cuò)的字詞,而且很快記住了這首詩(shī)。再如《長(zhǎng)征》這首詩(shī)中,生僻字詞較多,如“逶迤”“磅礴”等詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)觀看視頻,真正理解了紅軍爬雪山、過(guò)草地、飛奪瀘定橋、搶渡大渡河的艱難與壯烈,對(duì)這些詞語(yǔ)的記憶刻骨銘心,對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。

        二、句段教學(xué)有效拓展

        句段教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是字詞教學(xué)的升華與遞進(jìn)。因此,抓好句段拓展,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、練習(xí)、仿寫,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文整體水平提升意義深遠(yuǎn)。

        1.以中心句為切入點(diǎn),抓“文眼”、抓“句眼”,理解文本內(nèi)容。每篇文章都有重點(diǎn)段、中心句,課堂上緊緊抓住文中的重點(diǎn)句段,讓學(xué)生理解、分析、感悟作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。如《鳥的天堂》中“這鳥的天堂真的是鳥的天堂?。 钡谝粋€(gè)“鳥的天堂”指大榕樹,第二個(gè)“鳥的天堂”指鳥兒棲息的樂園。

        2.以好詞佳句為基本點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累,活學(xué)活用?!安环e跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江河?!弊寣W(xué)生及時(shí)摘錄文本中的好詞佳句,熟練運(yùn)用到自己的口語(yǔ)交際、習(xí)作中。朱自清的《匆匆》中“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。”語(yǔ)言優(yōu)美,富有哲理,讓學(xué)生及時(shí)整理摘錄,加強(qiáng)記憶,并學(xué)習(xí)其寫法。

        3.以修辭手法為提升點(diǎn),讓學(xué)生熟練掌握,巧妙運(yùn)用。遇到有修辭的句子時(shí),教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,準(zhǔn)確判斷屬于哪種修辭手法,在說(shuō)話、習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。如《桂林山水》中,“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千……”排比、比喻、擬人三種修辭手法交叉使用,教師指導(dǎo)學(xué)生理解各種修辭的特點(diǎn)及構(gòu)成,讓學(xué)生能熟練運(yùn)用。

        三、閱讀教學(xué)適度延伸

        如果將語(yǔ)文閱讀比喻成一棵樹,那么語(yǔ)文課堂閱讀就是樹干,課外輻射閱讀就是樹的葉和枝,使閱讀成為有根有葉茂密的樹。

        1.由相似文本進(jìn)行閱讀延伸。如《美麗的校園》,除教材外,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索下載,找出同類相似文章,讓學(xué)生去讀、去感悟、去思考。

        2.由文章作者進(jìn)行閱讀延伸。閱讀教材中若出現(xiàn)老舍先生的《貓》,可以延伸至老舍先生的《濟(jì)南的冬天》《母雞》等作品,讓學(xué)生進(jìn)行品讀。

        3.由續(xù)寫故事進(jìn)行閱讀延伸?!顿u火柴的小女孩》故事結(jié)局不禁讓人潸然淚下,讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)小女孩跟隨奶奶在天堂的生活……《燈光》中郝副營(yíng)長(zhǎng)壯烈犧牲,增加了幾分悲劇色彩,學(xué)生想改寫……通過(guò)改寫、續(xù)寫等方式,加深學(xué)生對(duì)文本的解讀,對(duì)情感的體驗(yàn),對(duì)生活的感悟,進(jìn)一步提升寫作水平。

        小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科輻射教學(xué)的實(shí)例不勝枚舉,讓學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通,努力提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及文化底蘊(yùn),給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        魏薇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法[M].齊魯書社,2002.

        編輯 高 瓊

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