梁富忠

摘 要：信息技術(shù)近幾十年來(lái)發(fā)展十分迅速，教育信息化這一理念也在整個(gè)教育界廣泛流行。把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效整合在一起，不僅可以提高老師的教學(xué)效率，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“學(xué)生樂(lè)學(xué)、老師樂(lè)教”的效果。從教育信息化、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略和信息技術(shù)與課堂交流整合過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；寓教于樂(lè)

一、教育信息化的含義

教育信息化，從字面上理解：包括教育和信息兩個(gè)方面內(nèi)容。進(jìn)一步解釋就是一些信息和信息技術(shù)在教育、教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用、推廣。信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用除了我們平常理解的教育、教學(xué)，還有我們關(guān)注不是很多的教育行政管理和教學(xué)管理。后面一點(diǎn)也不應(yīng)忽視。我們?cè)趶男W(xué)、中學(xué)到大學(xué)這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷最多的教學(xué)活動(dòng)，一般是限定在一定時(shí)間和空間內(nèi)，并且在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的教育、教學(xué)活動(dòng)。雖說(shuō)教育信息化指的是信息技術(shù)在整個(gè)教育部門(mén)和教育領(lǐng)域的應(yīng)用，但這里我們還是把重點(diǎn)放在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)。這一領(lǐng)域又包括我們的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面。正如我們上課有教學(xué)重難點(diǎn)一樣，我們的教育信息化若是不關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，也會(huì)如在沙漠中前行，迷失了方向，忘記了我們的初心。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.提升學(xué)生的課堂參與度

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題中，學(xué)生參與課堂的積極性不高的重要原因之一就是數(shù)學(xué)的抽象概念與晦澀的知識(shí)點(diǎn)讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以接受，所以在課堂上就會(huì)顯得手足無(wú)措，參與課堂的積極性就會(huì)大打折扣。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以將很復(fù)雜的概念或者圖形形象化、具體化，讓學(xué)生在直觀感受下學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。

例如，圖形與幾何的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幾何圖形知識(shí)涉及的內(nèi)容可以說(shuō)是非常之多，有最基礎(chǔ)的平面圖形的長(zhǎng)與寬的學(xué)習(xí)，立體圖形的長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)，各種平面或者立體圖形的面積、體積以及表面積等。另外還有各種圖形如三角形、長(zhǎng)方形、正方形、菱形、梯形、多邊形、圓形、圓柱體等圖形的知識(shí)。在這些圖形與幾何的教學(xué)中，由于教授的內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生有立體思維想象能力，如果僅憑教師以一種“灌輸式”的口頭教授，學(xué)生很難做到對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的精確掌握，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)板書(shū)也不能直觀地讓學(xué)生感受到圖形的構(gòu)成，所以更加深了學(xué)生對(duì)圖形與幾何的學(xué)習(xí)難度。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，課堂的氛圍也會(huì)因此得到提升，學(xué)生在這種歡樂(lè)的氛圍中更容易吸收新的知識(shí)，學(xué)到新的內(nèi)容。

2.創(chuàng)造虛擬的生活場(chǎng)景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，每個(gè)學(xué)生接受新知識(shí)的能力是不一樣的，有的人吸收得很快，有的人則吸收得很慢，教師有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，所以在課堂互動(dòng)時(shí)，只是跟反應(yīng)較快的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，久而久之，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有兩極分化的趨勢(shì)。而信息技術(shù)參與到教學(xué)課堂中來(lái)，可以讓更多的學(xué)生融入課堂的學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)谝环N通俗易懂的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

3.寓教于樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在公立的小學(xué)校園中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量較大是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但是不能因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生容量太大，而減少對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注度。而且，教師的精力也是有限的，在課堂上也不可能做到面面俱到，在了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)的程度之后再進(jìn)行下一步的教學(xué)，一來(lái)課堂上課的時(shí)間不允許，二來(lái)教師的精力也不允許；因此，最好的方法就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，寓教于樂(lè)，可以提升小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與興趣。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的教學(xué)策略

1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同課型的整合

（1）信息技術(shù)在新授課中的運(yùn)用

小學(xué)生是充滿好奇心的。興趣是最好的老師。而現(xiàn)在信息技術(shù)時(shí)代，不論是電子白板還是PPT課件，都比傳統(tǒng)教學(xué)更富有感染力和表現(xiàn)力，也能更高效地展示教學(xué)內(nèi)容。它能通過(guò)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，突破難點(diǎn)，新授課中利用信息技術(shù)，讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)和道理，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，縮短老師的講授時(shí)間，把時(shí)間讓給學(xué)生，提高了教學(xué)效率。

（2）信息技術(shù)在復(fù)習(xí)與練習(xí)課中的運(yùn)用

雖說(shuō)練武功的最高境界是無(wú)招勝有招，但是并不是每個(gè)習(xí)武之人都能一下子達(dá)到最高境界。這就有賴于平時(shí)的基本功練習(xí)。學(xué)習(xí)亦是如此，我們不可能說(shuō)一節(jié)新課學(xué)習(xí)后，所有學(xué)生就會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生是有個(gè)體差異的，他們對(duì)知識(shí)的理解、接受程度不一樣。這就需要學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，比如在新課之后，先復(fù)習(xí)回顧，再進(jìn)行同步練習(xí)。結(jié)合信息技術(shù)，老師可以更容易地組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在練習(xí)課上獨(dú)立完成，也可以將學(xué)生的解題思路直接呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，一起分析錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生知錯(cuò)能改，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，整合錯(cuò)誤，變錯(cuò)誤為正確。也可以讓學(xué)生展示思維的發(fā)散性，有時(shí)是一題多解，有時(shí)是多題一解。老師還可以在練習(xí)課上對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，在練習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。有句話說(shuō)：實(shí)踐出真知。鞏固練習(xí)是每節(jié)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。可能學(xué)生對(duì)同一類型的練習(xí)會(huì)產(chǎn)生疲勞感，這時(shí)可以展示趣味練習(xí)。比如希沃電子白板里面的選詞填空或者給物體分類，都能將學(xué)生的注意力重新吸引過(guò)來(lái)。再者，設(shè)計(jì)練習(xí)既要有針對(duì)性，又要有層次性，一步一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生逐步提升解題能力。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同教學(xué)環(huán)節(jié)整合

（1）信息技術(shù)用于導(dǎo)入階段

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。一節(jié)課的導(dǎo)入也是一樣的。一個(gè)好的導(dǎo)入可以一下子抓住學(xué)生。很多老師都會(huì)有意識(shí)地利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)有很多種，不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入，還是問(wèn)題導(dǎo)入，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)。有故事情節(jié)、有認(rèn)知沖突的導(dǎo)入就能更好地讓學(xué)生參與到課堂中去，信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓導(dǎo)入部分生動(dòng)、形象、直觀，大大提高課堂教學(xué)效率。

（2）信息技術(shù)用于突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)具有生活性。語(yǔ)文里面說(shuō)：小說(shuō)來(lái)源于生活，又高于生活。我想說(shuō)一句：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又會(huì)回歸于生活。我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自數(shù)千年來(lái)數(shù)學(xué)家和普通人民的日積月累，所以數(shù)學(xué)知識(shí)有如汪洋大海，有如廣闊藍(lán)天。但小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有必要拓展得過(guò)于廣，沒(méi)有必要鉆研得過(guò)于深入。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）信息技術(shù)用于演示公式推導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)與初高中數(shù)學(xué)不一樣，受教育的是小學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課本有很多插圖，沒(méi)有特別多的文字。但即使是編者再用心，靜止的插圖還是難以與動(dòng)態(tài)的視頻和課件動(dòng)畫(huà)比肩。就以五年級(jí)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)為例，平行四邊形面積如何求解呢？平行四邊形面積可以和長(zhǎng)方形面積之間相互聯(lián)系。一方面讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、剪一剪、算一算。一方面在最后的驗(yàn)證過(guò)程可以在信息技術(shù)課件上展示圖形的變化，變靜止的圖片為動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)。一個(gè)動(dòng)畫(huà)遠(yuǎn)比靜止的圖片形象得多。就這樣，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，信息技術(shù)改進(jìn)著數(shù)學(xué)教學(xué)。就這樣，春風(fēng)化雨，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合起來(lái)了。

（4）信息技術(shù)用于學(xué)生的課余學(xué)習(xí)

現(xiàn)在，我校各班級(jí)都建立了學(xué)生家長(zhǎng)微信群。通過(guò)微信群，向?qū)W生布置作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生課余學(xué)習(xí)。極大地加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高學(xué)生課外作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合中的建議

首先，我們老師要牢牢把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，適時(shí)結(jié)合信息技術(shù)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，體現(xiàn)數(shù)學(xué)演繹之美，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。其次，讓信息技術(shù)發(fā)揮傳統(tǒng)模式不便發(fā)揮的作用，在教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析和思考問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)基本的概念。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們老師要始終站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，要清楚學(xué)生在哪些地方存在認(rèn)知障礙，這樣我們才能對(duì)癥下藥，合理運(yùn)用信息技術(shù)，解決學(xué)生的困惑。最后，教育應(yīng)該以人為本，脫離這一本質(zhì)將使教育誤入歧途。我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，用好互聯(lián)網(wǎng)，走教育信息化之路，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效整合，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤愛(ài)萍.例談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（上旬刊），2015（9）.

[2]潘峰.探討信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（33）.

[3]董英偉.計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響[J].文教資料，2005（20）.

編輯 李燁艷