王小敏 鄭巖林

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也推動了教育的改革與創(chuàng)新。近年來，隨著教育的改革與發(fā)展，為了提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂中的使用越來越廣泛。針對“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，甚至大部分農(nóng)村小學(xué)也都安裝了多媒體教學(xué)的設(shè)備。即使互聯(lián)網(wǎng)、多媒體這些科技技術(shù)為我們的教學(xué)帶來了很多的便利，但是傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式仍然存在著一定的缺點，為了更好地將科技融入教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)方式逐漸開始取代普通的多媒體教學(xué)。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗對此進(jìn)行了總結(jié)與討論。

一、傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中存在的弊端

1.傳統(tǒng)多媒體教學(xué)內(nèi)容的局限性

在使用普通的多媒體教學(xué)過程中，大部分情況都是教師根據(jù)教材內(nèi)容以及理解進(jìn)行資料搜集，在搜集過程中教師所使用的材料大多都是與文章相關(guān)的圖片或者簡單的視頻。在最開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，由于學(xué)生對于多媒體教學(xué)法充滿好奇，會被圖片以及視頻所吸引，沒有過多其他的問題。由于教師的多媒體課件是提前完成的，所以教師無法及時解決學(xué)生的一些問題，由于多媒體教學(xué)的局限性，久而久之學(xué)生會逐漸對多媒體教學(xué)法失去熱情。所以，需要廣大教師不斷地創(chuàng)新，利用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)法，打破局限性，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資料共享。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)過于形式化

為了響應(yīng)國家教育部門教育改革的號召，很多學(xué)校為了改變自身的教學(xué)狀況，購進(jìn)了大量的先進(jìn)多媒體設(shè)備，但是教師在實際教學(xué)過程中對于多媒體設(shè)備的應(yīng)用卻并不理想。很多教師在教學(xué)過程中并不習(xí)慣使用互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行輔助教學(xué)，即使有些教師會使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也只是為了應(yīng)付一些檢查。還有很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式，認(rèn)為只要準(zhǔn)備好課件就能直接進(jìn)行教學(xué)，所以并不愿意接受“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”的教學(xué)方式。這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率不僅無法得到提高，還會因為教師的教學(xué)態(tài)度問題影響課程的正常開展。

3.教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”了解不夠

數(shù)學(xué)課程與其他課程存在著較大的不同，由于數(shù)學(xué)屬于理論性學(xué)科，在教學(xué)過程中涉及的概念以及公式較多，這就使得教師在教學(xué)過程中無法有效地將數(shù)學(xué)課程與“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”進(jìn)行充分結(jié)合。再加上很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用并不熟練，所以在應(yīng)用過程中會使數(shù)學(xué)教師抓不到教學(xué)重點，從而影響教學(xué)效率。由于這些原因，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可能會很難利用多媒體創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，難以將多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮出來。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.完善互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

想要提高“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要學(xué)校針對該學(xué)科建立屬于自己學(xué)校的教學(xué)資源庫，使多媒體能夠與互聯(lián)網(wǎng)充分連接起來，使教師在教學(xué)過程中能夠充分實現(xiàn)資源共享。這樣教師就能夠通過互聯(lián)網(wǎng)豐富多媒體課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，為了能夠使教師更好地對“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”進(jìn)行應(yīng)用，還需要學(xué)校建立專門的培訓(xùn)交流小組，不斷提高數(shù)學(xué)教師在該方面的技能，使教師能夠更加熟練地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)。

2.從學(xué)生角度出發(fā)提高“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”的應(yīng)用效率

小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，但是缺乏抽象性。由于數(shù)學(xué)課程屬于較為抽象的學(xué)科，所以，需要教師在教學(xué)中將抽象的理論知識以一種直觀的方式展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解。所以，教師在教學(xué)過程中就能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”這種新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在對“認(rèn)識圖形”這一部分進(jìn)行時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的課件設(shè)計，在教學(xué)過程中教師向?qū)W生提問，了解學(xué)生知道的圖形。比如有些學(xué)生會說到橢圓形，而教師的課件中又沒有準(zhǔn)備，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，讓學(xué)生看到橢圓是什么樣子的。這樣的教學(xué)方式不會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還能夠樹立良好的形象。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”的應(yīng)用要從數(shù)學(xué)本身出發(fā)

在利用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”進(jìn)行教學(xué)時，教師要從數(shù)學(xué)本身出發(fā)，了解數(shù)學(xué)課程與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會涉及部分應(yīng)用題教學(xué)，比如在對相遇問題進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以利用多媒體設(shè)計視頻，使學(xué)生更加直觀地了解車的路線。當(dāng)學(xué)生對其中的概念存在疑問時教師可以直接在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行搜索，及時給學(xué)生進(jìn)行講解，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)法還存在著一些問題，但是只要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新、不斷努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在課堂中的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率。

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編輯 李燁艷