張祖花

摘 要：就什么是交互式電子白板以及小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)展開研究，然后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)交互式電子白板在課堂中應(yīng)用會(huì)具備靈活性、形象性、互動(dòng)性等優(yōu)勢，最后探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用交互式電子白板的應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

交互式電子白板引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，在保留傳統(tǒng)黑板作用的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)的作用融合，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)形式的生動(dòng)性，對(duì)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維具有一定的引導(dǎo)作用。

一、交互式電子白板的概念

交互式電子白板是一種結(jié)合計(jì)算機(jī)與投影儀器，再通過白板筆操作的高新技術(shù)型產(chǎn)品。該工具的應(yīng)用基礎(chǔ)是電磁感應(yīng)原理，結(jié)合了目前最新的微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及軟件技術(shù)等高新技術(shù)成果，通過軟件與顯示屏幕、投影儀等硬件間的配合，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)展示所需的屏幕，所需協(xié)作會(huì)議甚至營造出所需環(huán)境的效果，這在一定程度上對(duì)多媒體教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了革命性的變革效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教育是啟蒙思維的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)是以記憶數(shù)字、模仿或重復(fù)簡單的計(jì)算規(guī)則為主的教學(xué)模式，它應(yīng)該是一種“授之以漁”的模式，讓小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主探索、合作以及創(chuàng)新的教學(xué)方式，教學(xué)的老師應(yīng)由講解型的教師轉(zhuǎn)型為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)型教師。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一種社會(huì)型的教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)僅局限在課堂及書本的范圍內(nèi)。數(shù)學(xué)來源于生活，例如從家到學(xué)校的距離有多少；家與學(xué)校距離在一定的情況下，所需時(shí)間受哪些因素影響；每天課間活動(dòng)的操場的面積怎樣計(jì)算等日常問題與我們息息相關(guān)。這些內(nèi)容有利于培養(yǎng)小學(xué)生觀察與驗(yàn)證推理的能力，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一種大眾化的教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一種基礎(chǔ)型的教育，應(yīng)照顧到大眾性的需求。將小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)定位為一種公共性的服務(wù)，能滿足未來各不同行業(yè)及不同層次的人們對(duì)數(shù)學(xué)的基本需求。

三、交互式電子白板在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）能提升教學(xué)方式的靈活性

靈活多樣的教學(xué)方式不僅有賴于豐富的工具及網(wǎng)絡(luò)資源，還需要教師在教學(xué)中自在地與學(xué)生互動(dòng)。交互式電子白板正好解決上述兩大難題，該工具配置有便攜又智能化的白板筆，教師在教學(xué)的過程中不需要再將體力消耗在費(fèi)力的粉筆書寫上，也不再需要被束縛于鼠標(biāo)與鍵盤的固定位置上。便攜的白板筆讓教師可以在授課中自由地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而互動(dòng)能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力。該工具上述優(yōu)勢也正是體現(xiàn)了交互式電子白板最主要的特征——交互，即電腦與電子白板之間的雙向溝通，雙向配合作用。

（二）能提升教學(xué)內(nèi)容的形象性

數(shù)學(xué)很多時(shí)候是具體的、實(shí)在的存在。但是在日常的教學(xué)中，以往教師大多采用語言論述的方式教學(xué)，對(duì)于有些思維認(rèn)識(shí)還不太完善的小學(xué)生來說，會(huì)顯得抽象進(jìn)而造成理解困難。因此引入交互式電子白板，能讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來。

（三）能提升教學(xué)對(duì)象的互動(dòng)性

曾有心理研究，表明小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是從動(dòng)手開始的。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，利用白板的操作性和直觀性，增加小學(xué)生的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，能讓他們直接體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)同一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，講解圖形的面積變動(dòng)。第一次采用PPT做演示，第二次運(yùn)用互動(dòng)式電子白板的功能，讓小學(xué)生自己使用電子白板的功能隨意切割、平移、旋轉(zhuǎn)及合并圖形。課后問卷反饋大部分學(xué)生喜歡自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并且及時(shí)糾正?；?dòng)的教學(xué)方式在一定程度上提升了小學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知，使其逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

四、交互式電子白板在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境

智能的白板解放了教師原本被禁錮的空間，現(xiàn)在教師利用該工具可以自主互動(dòng)，并利用其能識(shí)別及繪制線性、幾何圖形，同時(shí)白板連接互聯(lián)網(wǎng)的特性，網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的共享性，因此，教師可以利用該工具增加課程教育方式的靈活性，例如，引入Flash動(dòng)畫模擬生活數(shù)學(xué)場景等，通過多樣性的方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）遵守因材施教的教學(xué)宗旨

交互式電子白板功能強(qiáng)大，如何與學(xué)生匹配地運(yùn)用與教師的使用方式息息相關(guān)。例如針對(duì)剛接觸數(shù)學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，應(yīng)注重使用好豐富的色彩、聲音等工具，提升教學(xué)興趣與互動(dòng)性，針對(duì)小學(xué)生二年級(jí)教學(xué)過程中，應(yīng)注重使用三角板、量角器、圓規(guī)等工具。教師對(duì)資源的合理利用，才能使交互式電子白板獲得最有意義的利用價(jià)值。

（三）明確以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)

科技的進(jìn)步是為了更好地服務(wù)我們?nèi)祟惖纳?。不可否認(rèn)的是，交互式電子白板的確給教師的教學(xué)帶來了很大的便利，但是，教師在教學(xué)中應(yīng)明確“以學(xué)生為本”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)工具的適應(yīng)程度和反饋。例如，學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)反饋希望教師花費(fèi)時(shí)間語言講解，教師應(yīng)尊重學(xué)生意愿耐心引導(dǎo)，不要過度依賴科技產(chǎn)品，以免過猶不及，影響教學(xué)效果。

總之，交互式電子白板可以化抽象為形象，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，充分利用資源庫，及時(shí)生成素材，能從內(nèi)容上強(qiáng)化實(shí)效，從時(shí)間上突出實(shí)效，而且電子白板教學(xué)過程可回放，用于課堂小結(jié)、課程回顧效果都非常好。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷