張祖花
摘 要:就什么是交互式電子白板以及小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)展開研究,然后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)交互式電子白板在課堂中應(yīng)用會具備靈活性、形象性、互動性等優(yōu)勢,最后探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用交互式電子白板的應(yīng)用的策略。
關(guān)鍵詞:交互式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用
交互式電子白板引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),在保留傳統(tǒng)黑板作用的基礎(chǔ)上,將現(xiàn)代多媒體教學(xué)和互動式教學(xué)的作用融合,進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)形式的生動性,對激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維具有一定的引導(dǎo)作用。
一、交互式電子白板的概念
交互式電子白板是一種結(jié)合計算機(jī)與投影儀器,再通過白板筆操作的高新技術(shù)型產(chǎn)品。該工具的應(yīng)用基礎(chǔ)是電磁感應(yīng)原理,結(jié)合了目前最新的微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)及軟件技術(shù)等高新技術(shù)成果,通過軟件與顯示屏幕、投影儀等硬件間的配合,達(dá)到了實(shí)現(xiàn)展示所需的屏幕,所需協(xié)作會議甚至營造出所需環(huán)境的效果,這在一定程度上對多媒體教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了革命性的變革效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教育是啟蒙思維的教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)是以記憶數(shù)字、模仿或重復(fù)簡單的計算規(guī)則為主的教學(xué)模式,它應(yīng)該是一種“授之以漁”的模式,讓小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會自主探索、合作以及創(chuàng)新的教學(xué)方式,教學(xué)的老師應(yīng)由講解型的教師轉(zhuǎn)型為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)型教師。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一種社會型的教育
小學(xué)數(shù)學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)僅局限在課堂及書本的范圍內(nèi)。數(shù)學(xué)來源于生活,例如從家到學(xué)校的距離有多少;家與學(xué)校距離在一定的情況下,所需時間受哪些因素影響;每天課間活動的操場的面積怎樣計算等日常問題與我們息息相關(guān)。這些內(nèi)容有利于培養(yǎng)小學(xué)生觀察與驗(yàn)證推理的能力,能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(三)小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一種大眾化的教育
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一種基礎(chǔ)型的教育,應(yīng)照顧到大眾性的需求。將小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)定位為一種公共性的服務(wù),能滿足未來各不同行業(yè)及不同層次的人們對數(shù)學(xué)的基本需求。
三、交互式電子白板在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢
(一)能提升教學(xué)方式的靈活性
靈活多樣的教學(xué)方式不僅有賴于豐富的工具及網(wǎng)絡(luò)資源,還需要教師在教學(xué)中自在地與學(xué)生互動。交互式電子白板正好解決上述兩大難題,該工具配置有便攜又智能化的白板筆,教師在教學(xué)的過程中不需要再將體力消耗在費(fèi)力的粉筆書寫上,也不再需要被束縛于鼠標(biāo)與鍵盤的固定位置上。便攜的白板筆讓教師可以在授課中自由地與學(xué)生進(jìn)行互動,而互動能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和活力。該工具上述優(yōu)勢也正是體現(xiàn)了交互式電子白板最主要的特征——交互,即電腦與電子白板之間的雙向溝通,雙向配合作用。
(二)能提升教學(xué)內(nèi)容的形象性
數(shù)學(xué)很多時候是具體的、實(shí)在的存在。但是在日常的教學(xué)中,以往教師大多采用語言論述的方式教學(xué),對于有些思維認(rèn)識還不太完善的小學(xué)生來說,會顯得抽象進(jìn)而造成理解困難。因此引入交互式電子白板,能讓教學(xué)內(nèi)容生動起來。
(三)能提升教學(xué)對象的互動性
曾有心理研究,表明小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是從動手開始的。因此,在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上,利用白板的操作性和直觀性,增加小學(xué)生的課堂互動機(jī)會,能讓他們直接體驗(yàn)到成功的喜悅。對同一個班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn),講解圖形的面積變動。第一次采用PPT做演示,第二次運(yùn)用互動式電子白板的功能,讓小學(xué)生自己使用電子白板的功能隨意切割、平移、旋轉(zhuǎn)及合并圖形。課后問卷反饋大部分學(xué)生喜歡自己動手,發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并且及時糾正?;拥慕虒W(xué)方式在一定程度上提升了小學(xué)生對自己的認(rèn)知,使其逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
四、交互式電子白板在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略
(一)創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境
智能的白板解放了教師原本被禁錮的空間,現(xiàn)在教師利用該工具可以自主互動,并利用其能識別及繪制線性、幾何圖形,同時白板連接互聯(lián)網(wǎng)的特性,網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的共享性,因此,教師可以利用該工具增加課程教育方式的靈活性,例如,引入Flash動畫模擬生活數(shù)學(xué)場景等,通過多樣性的方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)遵守因材施教的教學(xué)宗旨
交互式電子白板功能強(qiáng)大,如何與學(xué)生匹配地運(yùn)用與教師的使用方式息息相關(guān)。例如針對剛接觸數(shù)學(xué)的一年級小學(xué)生,應(yīng)注重使用好豐富的色彩、聲音等工具,提升教學(xué)興趣與互動性,針對小學(xué)生二年級教學(xué)過程中,應(yīng)注重使用三角板、量角器、圓規(guī)等工具。教師對資源的合理利用,才能使交互式電子白板獲得最有意義的利用價值。
(三)明確以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)
科技的進(jìn)步是為了更好地服務(wù)我們?nèi)祟惖纳?。不可否認(rèn)的是,交互式電子白板的確給教師的教學(xué)帶來了很大的便利,但是,教師在教學(xué)中應(yīng)明確“以學(xué)生為本”的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對教學(xué)工具的適應(yīng)程度和反饋。例如,學(xué)生對某個知識點(diǎn)反饋希望教師花費(fèi)時間語言講解,教師應(yīng)尊重學(xué)生意愿耐心引導(dǎo),不要過度依賴科技產(chǎn)品,以免過猶不及,影響教學(xué)效果。
總之,交互式電子白板可以化抽象為形象,突破教學(xué)重、難點(diǎn),充分利用資源庫,及時生成素材,能從內(nèi)容上強(qiáng)化實(shí)效,從時間上突出實(shí)效,而且電子白板教學(xué)過程可回放,用于課堂小結(jié)、課程回顧效果都非常好。
參考文獻(xiàn):
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編輯 李燁艷