張紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性與理論性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力具有極高的要求，因此在學(xué)習(xí)中小學(xué)生普遍會(huì)感到學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥乏味，體會(huì)不到快樂(lè)的感受，因此學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)效果受到影響。采用信息技術(shù)與游戲的巧妙結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性、趣味性和直觀性充分展現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度，讓小學(xué)生以更加樂(lè)觀的情緒參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程更加流光溢彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

小學(xué)生的年齡較小，有強(qiáng)烈的童心和豐富的童趣是小學(xué)生最為明顯的表現(xiàn)，故此小學(xué)生普遍喜歡參與游戲活動(dòng)，在游戲中展現(xiàn)出濃厚的興趣，樂(lè)此不疲。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)開(kāi)始進(jìn)入課堂教學(xué)，讓教學(xué)事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)、游戲教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以讓數(shù)學(xué)課堂更具趣味性，更具活躍性，同時(shí)還會(huì)帶有明顯的時(shí)代氣息和現(xiàn)代氣息，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣完全發(fā)掘出來(lái)，讓小學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的更大提升。

一、用信息技術(shù)組織游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣才是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。畢竟小學(xué)生沒(méi)有足夠豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)在自己人生發(fā)展道路上與生活過(guò)程中的重要作用沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，所以也就不會(huì)從自己的意識(shí)中生出自發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，故此需要教師使用信息技術(shù)來(lái)組織游戲活動(dòng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如在學(xué)習(xí)了乘法口訣之后，教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行乘法口訣的背誦，之后還會(huì)檢查學(xué)生的背誦情況。但是這種學(xué)習(xí)活動(dòng)毫無(wú)樂(lè)趣可言，小學(xué)生很快就會(huì)失去背誦的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重的制約。于是教師就利用信息技術(shù)組織了一次游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了深度的激發(fā)。教師在交互式電子白板中設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，從屏幕上方會(huì)向下方掉落一個(gè)一個(gè)的“水果”，“水果”上有的是一個(gè)一個(gè)的乘法算式，有的是一個(gè)一個(gè)的數(shù)字，學(xué)生需要在“水果”掉落到地面之前把算式計(jì)算出結(jié)果，之后再?gòu)臄?shù)字中找到結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)擊，這樣算式“水果”和數(shù)字“水果”就會(huì)同時(shí)消失，旁邊的積分表中就會(huì)增加一個(gè)分值。這樣一局游戲時(shí)間為一分鐘，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)積分最多的就是獲勝者，就會(huì)獲得教師頒發(fā)的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)活動(dòng)形式新穎，學(xué)生的參與熱情極高，就連那些最不喜歡背誦乘法口訣的學(xué)生也摩拳擦掌請(qǐng)求參加，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、用信息技術(shù)組織游戲活動(dòng)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)深度

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)一般就是教師給學(xué)生出示題目，學(xué)生進(jìn)行思考和計(jì)算，之后教師進(jìn)行正確答案的公布，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)活動(dòng)太過(guò)于模式化，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了厭倦心理，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度開(kāi)展。使用信息技術(shù)組織游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)習(xí)的形式更加靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的新鮮感，保證學(xué)習(xí)的深度開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)收集整理”一部分內(nèi)容后，教師首先給小學(xué)生播放了一段某一十字路口的交通情況視頻，時(shí)長(zhǎng)為3分鐘，要求學(xué)生對(duì)這段時(shí)間內(nèi)路口通過(guò)的不同種類(lèi)的車(chē)輛的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。開(kāi)始學(xué)生獨(dú)自一人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很快就眼花繚亂了。這時(shí)教師組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分配好不同責(zé)任，有的記錄大客車(chē)的數(shù)量，有的記錄小客車(chē)的數(shù)量，有的記錄自行車(chē)的數(shù)量。這樣教師再次播放視頻，讓各小組進(jìn)行分工合作，并看哪個(gè)小組完成的情況最好，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)最正確。這樣在信息技術(shù)和競(jìng)賽游戲的促進(jìn)下，統(tǒng)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展得格外熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度也有了保障。

三、用信息技術(shù)組織游戲活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講授完新知識(shí)之后，一般都需要組織學(xué)生開(kāi)展大量的訓(xùn)練活動(dòng)，以便于鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握技能。但是如果這種鞏固的活動(dòng)太過(guò)于單調(diào)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將受到嚴(yán)重的制約，學(xué)習(xí)效率也就大大下降了。而通過(guò)信息技術(shù)來(lái)組織游戲活動(dòng)可以讓小學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，保證學(xué)習(xí)效率。

例如學(xué)習(xí)了6～10的認(rèn)識(shí)和加減法之后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行連加連減的鞏固訓(xùn)練，于是教師就使用多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)“過(guò)關(guān)游戲”，一只青蛙要去田地里捉蟲(chóng)子吃，但是路上需要經(jīng)過(guò)一座座的小橋，小橋上有一道道的連加、連減算式，學(xué)生需要計(jì)算并選擇正確的答案之后，小橋才會(huì)允許青蛙通過(guò)。這樣的運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)的游戲給小學(xué)生提供了一個(gè)鞏固訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，原有的不喜歡計(jì)算、敷衍老師的現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)，學(xué)生呈現(xiàn)出的是踴躍參加的狀態(tài)，保證了課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將信息技術(shù)、游戲教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合，構(gòu)建和諧、快樂(lè)、輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展注入更加強(qiáng)勁的動(dòng)力。

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編輯 郭小琴