李萍

摘 要：當(dāng)前，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為不可抵擋的一種大趨勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之不足，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。指出了信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句子，培養(yǎng)理解力，培養(yǎng)想象力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科學(xué)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)大自然的神奇。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；興趣；想象力

近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為新的教學(xué)趨勢(shì)。它已被許多教師所接受和采用，并取得了一定的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)特點(diǎn)分析

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，我們所注重的是新課程理念下的以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，注重小學(xué)生的發(fā)展。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須將目標(biāo)放在引導(dǎo)方向上，帶領(lǐng)小學(xué)生正確地步入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使小學(xué)生獲得應(yīng)該汲取的語(yǔ)文知識(shí)。師者所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧切W(xué)生的服務(wù)人，在新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，使小學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。多媒體集文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻于一體的特性，決定了它可以給學(xué)生帶來(lái)一種全新的認(rèn)知方式和認(rèn)知環(huán)境，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)。

二、語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體的作用

（一）導(dǎo)入新課運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，必須要引起我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視才行。那么如何去提高小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)積極性，便成為每個(gè)老師都十分重視又在努力解決的問(wèn)題。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)成為小學(xué)語(yǔ)文教師的有利助手，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入階段的恰當(dāng)運(yùn)用，便可以作為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的最佳幫手，在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

舉個(gè)例子，我們?cè)诮绦W(xué)語(yǔ)文《蛇與莊稼》這篇課文的時(shí)候，課堂的導(dǎo)入可以有效結(jié)合信息技術(shù)的先進(jìn)手段進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)開(kāi)始之際，語(yǔ)文教師便可以以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小短片模式為學(xué)生進(jìn)行展示，小短片中所描述的是，在發(fā)達(dá)國(guó)家有這樣一條公路，在公路的左側(cè)有一個(gè)人工湖泊，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，青蛙和蟾蜍都會(huì)到這里，而且數(shù)量不計(jì)其數(shù)。它們?cè)竭^(guò)公路，到人工湖泊里去繁殖。當(dāng)?shù)氐乃緳C(jī)此時(shí)均會(huì)十分自覺(jué)地將車停下來(lái)，給這些小動(dòng)物把路讓開(kāi)，等它們通過(guò)之后再啟動(dòng)馬達(dá)。隨機(jī)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“人們?yōu)槭裁催@樣做呢？”學(xué)生的思維一下子就集中了，他們說(shuō)青蛙和蟾蜍都是有益動(dòng)物，它們吃害蟲(chóng)，所以人們保護(hù)它們。他們這樣圍繞“動(dòng)物與人類的關(guān)系”的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了思維基礎(chǔ)。

（二）探究中運(yùn)用信息技術(shù)，理解重點(diǎn)句子，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

顏料和畫(huà)筆是畫(huà)家展示美好生活的有利助手，曲譜和歌唱是音樂(lè)家對(duì)美好生活的熱愛(ài)的追求，可是作為詩(shī)人和作家卻是用文章來(lái)書(shū)寫(xiě)我們的美好生活的。我們的美好生活是一樣的，只是每個(gè)人給予我們表現(xiàn)的方式不同而已。小學(xué)生對(duì)課文的理解程度，與教師教學(xué)手段的運(yùn)用恰當(dāng)與否緊密聯(lián)系。信息技術(shù)教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生對(duì)課文的理解，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

如《月光曲》一文，這首曲子的內(nèi)容，是通過(guò)皮鞋匠在聽(tīng)貝多芬彈奏時(shí)，產(chǎn)生的系列想象表現(xiàn)出來(lái)的：月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……曲子由舒緩到激昂到結(jié)束，而貝多芬的心情也在這樣變化著，課文用優(yōu)美的句子表現(xiàn)了朦朧月色下平靜、波瀾壯闊的大海景象。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我用多媒體播放《月光曲》，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀課文，在感受課文的語(yǔ)言美、意境美的同時(shí)，體會(huì)貝多芬熱愛(ài)窮苦人的心靈美。又如《刻舟求劍》一文，弄清找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中我通過(guò)演示幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒(méi)有隨船走，即“船動(dòng)劍不動(dòng)”，讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的原因，突破重點(diǎn)。電化教育的直觀、形象、生動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

（三）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科學(xué)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)中，有許許多多具有科普性的課文，通過(guò)這些科普性課文的學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生能把握課文所描述的科學(xué)道理，讓小學(xué)生擁有基本的科學(xué)知識(shí)，從而觸發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生積極的興致。

就拿我們小學(xué)語(yǔ)文《蝙蝠》這篇課文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使小學(xué)生明白蝙蝠之所以能在夜里飛行，是因?yàn)樗贿咃w，一邊從蝙蝠的嘴里發(fā)出來(lái)一種聲音，所謂的聲音就是超聲波，是我們?nèi)说亩渌荒苈?tīng)見(jiàn)的，而蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波就如同波浪一般像扇面散開(kāi)，遇到障礙物便被反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠立刻會(huì)改變飛行的方向。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生擺脫被動(dòng)接受科學(xué)知識(shí)的局面，我運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，播放《蝙蝠和雷達(dá)》的視頻資料。在這份視頻資料中，科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)與課文所描述的情形完全一樣。學(xué)生通過(guò)對(duì)這份視頻的觀看，對(duì)課文里所介紹的實(shí)驗(yàn)方法有了生動(dòng)具體的認(rèn)識(shí)，明白科學(xué)來(lái)源于一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。又如《植物媽媽有辦法》一課，為了讓學(xué)生對(duì)各種植物傳播種子的方式有清楚的了解，我設(shè)計(jì)了課件：藍(lán)藍(lán)的天，綠茵茵的草地，蒲公英在風(fēng)中像降落傘一樣慢慢地飄蕩，鬼針草像一把把鋼爪，緊緊地抓住小鳥(niǎo)、兔子的身體。笑瞇瞇的太陽(yáng)公公，一望無(wú)際的黃色豆田，“啪”的一下，豆莢炸開(kāi)了，從里面跳出了圓溜溜的豆娃娃……這些課件生動(dòng)、形象、直觀，提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了科學(xué)知識(shí)，寓教于樂(lè)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是人類飛翔的翅膀，有了想象，人類才有今天的進(jìn)步，才有神舟五號(hào)的太空之行?！冻啾谥畱?zhàn)》一課，當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無(wú)法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來(lái)的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”時(shí)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生聽(tīng)完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動(dòng)。隨后教師啟發(fā)學(xué)生并提問(wèn)：假如曹操知道黃蓋是來(lái)假投降的，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說(shuō)曹操將會(huì)設(shè)置一個(gè)埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說(shuō)曹操可能會(huì)想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒。總之，曹操知道黃蓋來(lái)假投降，一定會(huì)以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教材的理解，展開(kāi)了想象，培養(yǎng)了說(shuō)話能力，活躍了課堂氣氛。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)大自然的神奇

我們偉大的祖國(guó)，山河壯麗，景色怡人，風(fēng)光旖旎。有許多課文是描寫(xiě)祖國(guó)山河的，如在教學(xué)這類課文時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。

如《觀潮》一課描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮的景象，教學(xué)時(shí)，利用課件，我一邊播放畫(huà)面，一邊播放課文錄音，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受錢(qián)塘江大潮的壯觀場(chǎng)面和宏偉氣勢(shì)。潮來(lái)時(shí)，畫(huà)面上一條極細(xì)的白線，伴著嘩嘩的聲響，近了，剛才的白線變成了幾米高的水墻，氣勢(shì)磅礴，聲音驚天動(dòng)地，學(xué)生在這聲與景的交融中，全身心地感受到了刺激和震撼，感受到了大自然的神奇、壯觀。而在教學(xué)《日月潭》《黃山奇石》等文章時(shí)，我制作了幻燈片，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，展示幻燈片。讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上領(lǐng)略黃山秀麗神奇的怪石，感受它的美，把精美的圖片、優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫(huà)的湖光山色中漫游。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)以自身的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，使學(xué)生能更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，也有可能使學(xué)生減少對(duì)抽象的語(yǔ)文符號(hào)的興趣，缺乏獨(dú)立思考精神。利用信息技術(shù)，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。

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編輯 郭小琴