包生軍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，童話一直以來都活躍在教科書中，是小學(xué)語文教材重要的構(gòu)成因素。童話的主要閱讀人群就是兒童，童話故事的趣味性、文字的淺易性、故事主體的教育性等等尤其適合小學(xué)時(shí)期的學(xué)生閱讀，深受兒童們喜愛。所以小學(xué)教材中會(huì)出現(xiàn)大量的童話題材的文章也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語文教育的主要組成部分之一，對小學(xué)語文教育有著重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話；教育

仍處在兒童時(shí)期的小學(xué)生具有著強(qiáng)烈的好奇心、探索欲、天真的天性，童話故事、動(dòng)畫片、課外故事讀物等無疑是為他們量身定制的，深受廣大小學(xué)生的喜愛。所以語文老師可以抓住這一點(diǎn)，將平常的教育中加入童話故事來勾起學(xué)生的興趣，而童話故事天生具有的教育意義又能拓展小學(xué)生的詞匯量，在潛移默化中影響著孩子們的成長?，F(xiàn)在已經(jīng)有不少學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了童話主題的課程，但技術(shù)不夠熟練，系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)性稍顯不足，事實(shí)證明童話故事性的教學(xué)方式目前仍存在著些許不足，找出這些問題并加以解決就可以順利開展語文童話教學(xué)模式[1]。

一、童話是最適合小學(xué)階段學(xué)生的讀物

從童話兩個(gè)字中就可以理解，它是專門為兒童量身定制的。在小學(xué)語文教學(xué)中，太趨于教育性的課文往往令其難以理解，而通篇白話又過于乏味，童話的誕生剛好滿足了這兩點(diǎn)要求。童話中的故事趣味性可以勾起學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興致，文字結(jié)構(gòu)理解起來非常輕松，而偶爾會(huì)出現(xiàn)的幾個(gè)生字并不能阻攔充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。童話是將故事與教育完美融合的讀物，可以讓學(xué)生在探索一個(gè)個(gè)充滿趣味的故事中獲得成長，而其中一個(gè)個(gè)生字不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，還能提高其文化水平，更加有助于語文的教學(xué)。

我們所熟悉的《安徒生童話故事》《格林童話》在小學(xué)語文教材中被大量引入，而這一舉措不但可以豐富小學(xué)語文教材，也可以增進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛和學(xué)習(xí)興趣，是非常難得的。

我們可以欣賞下《安徒生童話》中我們大家都熟知的《丑小鴨》，感受一下童話的魅力。

當(dāng)太陽升起的時(shí)候，鴨媽媽開心極了，因?yàn)轳R上她的孩子們就要出生了。鴨媽媽滿懷期待地看著小鴨子們陸陸續(xù)續(xù)地從蛋里面鉆出來，但是還有一個(gè)看起來比別的蛋都要大許多的蛋好幾天都沒有動(dòng)靜。鴨媽媽等了好多天，終于最后一個(gè)孩子出生了，可是這個(gè)孩子卻和別的孩子明顯不一樣，他灰色的羽毛，大大的嘴巴，瘦瘦的身子，比別的鴨子大，但是也比別的鴨子丑。所以大伙都把他叫作“丑小鴨”。在這里，只有鴨媽媽喜歡他，其他的所有人都是那么討厭他、欺負(fù)他，他的哥哥姐姐們也不喜歡他，就連養(yǎng)鴨的姑娘也不喜歡他。這讓丑小鴨非常難過，于是便離開了這里?？墒浅笮▲喣苋ツ哪?？他來到了樹林中，但是結(jié)果卻還是一樣，沒有一個(gè)人喜歡他，就連小鳥也嘲笑他。所以白天他不敢出來，只有到了晚上沒人能看到他的時(shí)候他才會(huì)偷偷出來尋找食物。丑小鴨難過得一個(gè)人在秋天的蘆葦里游蕩，他看著天上美麗又潔白的天鵝飛過，心里是又難過又羨慕。有一天，當(dāng)丑小鴨出來散步的時(shí)候，看到四周鮮花開了，綠草發(fā)芽了，春天也到了。他扇動(dòng)翅膀，飛到了湖面。天吶！潔白的羽毛，長長的脖子，這不就是他曾經(jīng)羨慕過的天鵝嗎！原來我不是丑小鴨，我是美麗的白天鵝呀。

這便是我們大家都知道的丑小鴨的故事，這篇童話故事描寫了一只丑小鴨變成美麗的白天鵝的經(jīng)歷，這則故事告訴我們，心里美才是真的美，只要自己不放棄，就算是丑小鴨也有變成美麗的白天鵝的一天。而當(dāng)我們長大之后再回過頭來去看這篇童話時(shí)卻又能引發(fā)深思。童話在小學(xué)語文教育中的重要性是毋庸置疑的，是小學(xué)語文教育的重要助力。

二、童話幫助孩子們發(fā)揮想象力

在童話故事中，我們經(jīng)常能夠看到比喻和擬人等各種修辭手法，這更加增添了故事的趣味性。每個(gè)童話故事都是一個(gè)精彩的童話王國，它就像是為孩子們而生的，每個(gè)故事都對孩子們充滿了吸引力。在童話故事中，所有生物包括植物、動(dòng)物都可以像人一樣活動(dòng)、說話、生活，善良的人們總是幸運(yùn)的，這些都是孩子們所向往的。在實(shí)際教學(xué)中，教師也要意識(shí)并抓住這一點(diǎn)，當(dāng)孩子們沉浸在童話故事中的時(shí)候，去引導(dǎo)孩子們，讓孩子們自己去思考和想象。比如，在講完小紅帽的故事之后，引導(dǎo)孩子們將小紅帽比作自己，大灰狼比作壞人，老師、家長、警察叔叔比作獵人，這就可以很好地教育孩子們要時(shí)刻防備壞人，遇到壞人要找老師、家長和警察叔叔，不僅教育了孩子們，也加強(qiáng)了孩子們的防備意識(shí)[2]。

童話在小學(xué)語文的教學(xué)中的作用是非常大的，是為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文而量身定制的，也一直都深受廣大小學(xué)生的喜愛和深得小學(xué)生的好評，在以后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師可以多加利用童話，在做到引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮想象的同時(shí)，也需要具有教育性，讓孩子們可以更加安全、健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王進(jìn).小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：131.

[2]劉烈耀.小學(xué)語文童話教學(xué)探究[J].江西教育，2017（27）：36.

編輯 王彥清