王希斌

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)作為孩子的重要啟蒙教育，對其未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。隨著新課程改革思想的深入，對語文教學(xué)賦予了豐富的人文教學(xué)內(nèi)涵，除了在教學(xué)中提高學(xué)生的語文成績，還包括對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，小學(xué)語文教學(xué)在一定程度上對班級管理有著積極的促進(jìn)作用。那么，小學(xué)語文教學(xué)如何與班主任管理有效結(jié)合推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長，以此為視角進(jìn)行探究，期望借助語文教學(xué)有效配合班主任管理來提高學(xué)生的思維品質(zhì)及思想道德修養(yǎng)，使其樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；班主任；管理

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，在這一階段尚未形成人生價(jià)值觀。那么，在小學(xué)這一特殊時(shí)期，小學(xué)語文教學(xué)及班主任的教育管理對小學(xué)生健康發(fā)育成長是相當(dāng)重要的。文章對小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理結(jié)合的有效性問題進(jìn)行了深度剖析，繼而探求找到改善問題的新路徑，筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)方法，希望本次探討對小學(xué)語文教學(xué)以及班主任的有效管理能夠提供一些有價(jià)值的借鑒內(nèi)容。

一、小學(xué)教學(xué)管理過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)管理觀的束縛

教育界雖然一再倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)教學(xué)管理觀依然存在“市場”。陳舊的教學(xué)管理觀在一定程度上影響著對學(xué)生的有效管理，部分教師難免受到傳統(tǒng)教學(xué)管理觀的束縛。班主任作為一線教育者，平時(shí)負(fù)責(zé)語文教學(xué)任務(wù)及對班級管理的工作，對班主任來說無疑是富有挑戰(zhàn)性的兩項(xiàng)重任。在教學(xué)管理過程中，班主任由于工作繁忙，自身的時(shí)間和精力有限，無暇優(yōu)化教學(xué)管理方法，部分班主任更愿意遵行駕輕就熟的教學(xué)管理模式，使其依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，導(dǎo)致自身教學(xué)管理水平難以獲得提升。可見，傳統(tǒng)教學(xué)管理觀的思想束縛，對提高語文教學(xué)質(zhì)量及有效管理學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

在現(xiàn)代教育大環(huán)境下，素質(zhì)教育有效貫徹實(shí)行得到了越來越多教育工作者的認(rèn)同。盡管從趨勢來看邁向了更好的發(fā)展方向，然而在實(shí)踐教學(xué)管理過程中依然存在不盡如人意之處，其中重要的一點(diǎn)就是教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。目前部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了不少阻力。例如，隨之現(xiàn)代信息化時(shí)代到來，生活中到處充斥著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于諸多領(lǐng)域。同時(shí)，信息化技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，其強(qiáng)大的功能和多元化教學(xué)方式受到學(xué)生的喜愛，成為教師提高教學(xué)水平的得力助手。然而，教師由于技術(shù)水平有限，無法充分利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，制作的課件過于簡單，不夠精良，還不能將信息技術(shù)靈活熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中，直接影響了信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的應(yīng)有作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的具體方略

1.故事案例教學(xué)管理法

小學(xué)生往往缺乏專注力，難以形成集中持久的學(xué)習(xí)熱情。班主任為了有效解決這一問題，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn)，在教學(xué)管理前做好充足準(zhǔn)備，收集與班會(huì)及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事，可以可將蘊(yùn)藏道理的生動(dòng)故事及案例穿插到班會(huì)教育中，對小學(xué)生進(jìn)行故事滲透式的教育。此外，班主任也能夠?qū)⒐适陆虒W(xué)形式融合于小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和課外讀物選取言簡意賅的經(jīng)典小故事。如耳熟能詳?shù)摹短K武牧羊》《精衛(wèi)填?！返裙适绿N(yùn)含著深刻的哲理，對學(xué)生具有很好的教育意義。這種以故事“寓教于樂，寓學(xué)于趣”的教學(xué)方式有利于班主任開展教學(xué)管理活動(dòng)。此外，班主任還借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，利用聲音、圖片及動(dòng)畫等多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感觀器官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)管理質(zhì)量和水平。

2.提高情感教育的意識

小學(xué)生年齡尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)不足，情感教育在小學(xué)生的成長過程中是不可缺少的，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，開展情感教育活動(dòng)。尤其在新課程引領(lǐng)教育改革的趨勢下，要求教師重視對學(xué)生的情感教育。在語文教學(xué)及班級管理過程中，班主任要增強(qiáng)對小學(xué)生情感教育的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神及責(zé)任感。情感的滲透教育是學(xué)生最寶貴的精神財(cái)富，讓學(xué)生懂得愛國主義情操不僅是一份誠摯的情感，更是一份沉甸甸的使命和責(zé)任。學(xué)生也會(huì)承載著責(zé)任感努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，這樣不但有利于增進(jìn)學(xué)習(xí)，還能提高小學(xué)生的認(rèn)知水平，在“細(xì)雨潤無聲”中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。因此，無論是對小學(xué)語文教學(xué)，還是班主任的班級管理都有積極的促進(jìn)作用。例如，學(xué)習(xí)毛澤東詩句時(shí)，教師采取有效方法引導(dǎo)學(xué)生理解作者的意圖及表達(dá)的思想情感，使學(xué)生充分體會(huì)偉人胸懷的遠(yuǎn)大，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷，從而提高學(xué)生的人文精神素養(yǎng)，進(jìn)而有效推動(dòng)班主任開展品德教育活動(dòng)。

在小學(xué)時(shí)期，班主任作為一線教育工作者，在小學(xué)生培育工作中扮演著教學(xué)和班級管理的重要角色。那么，在班級管理過程中能夠有效借助語文教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行滲透式教育，使班級管理與語文教學(xué)有機(jī)整合起來，有助于促進(jìn)學(xué)生良好品格修養(yǎng)的形成及人文素質(zhì)的提升。因此，班主任應(yīng)該有意識地將語文教學(xué)與班級管理工作進(jìn)行有效融合，從而提高自身的教學(xué)管理水平。

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編輯 馮志強(qiáng)