韓翠霞

摘 要：德育滲透對(duì)于每一門(mén)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)都具有重要意義，特別是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)方面。但是從現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、語(yǔ)文課程、德育滲透三者之間存在著很多需要認(rèn)識(shí)研究和改進(jìn)的問(wèn)題。為了更好地提升德育滲透效果，有必要就小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的德育滲透進(jìn)行專(zhuān)題研究。對(duì)此，首先論述了小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課德育滲透的理論原理內(nèi)容，然后通過(guò)對(duì)德育滲透現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題的總結(jié)和分析，提出了小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課德育滲透強(qiáng)化的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；德育；優(yōu)化對(duì)策

德育問(wèn)題是任何時(shí)代人類(lèi)教育發(fā)展都必須最高程度對(duì)待的永恒話(huà)題，一直以來(lái)，黨和政府都高度重視小學(xué)階段教育事業(yè)發(fā)展，并且隨著新課程改革的深入推進(jìn)，從2004年國(guó)家頒布的《未成年人思想道德建設(shè)實(shí)施綱要》到后來(lái)的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以及后來(lái)的相關(guān)新課改內(nèi)容政策的出臺(tái)，我國(guó)已經(jīng)構(gòu)建起來(lái)一個(gè)較為完善的涵蓋全學(xué)校教育過(guò)程的新課標(biāo)思想政治教育體系。但是僅僅依靠專(zhuān)門(mén)的思想品德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，基于小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)我們應(yīng)該重視活動(dòng)體驗(yàn)角度的德育滲透教學(xué)，因此我們有必要借助綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這種形式做好德育工作。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的德育滲透原理

小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課德育滲透原理探討的問(wèn)題是為什么進(jìn)行這樣的組合教育，比如在德育滲透上語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)所在等，圍繞德育滲透，首先，我們要對(duì)德育滲透有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。德育滲透是學(xué)校德育的一個(gè)組成部分，與顯性思想品德課程體系共同構(gòu)成了學(xué)校德育系統(tǒng)。所謂德育滲透是將德育內(nèi)容貫穿于其他課程教學(xué)中。其次，語(yǔ)文、綜合實(shí)踐活動(dòng)課與德育滲透的關(guān)系梳理。由于小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成對(duì)祖國(guó)文化熱愛(ài)的教學(xué)作用與學(xué)生德育目標(biāo)的一致性，再加上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是與學(xué)生生活實(shí)際相貼近，以學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)創(chuàng)造等能力的課程教學(xué)模式，因此小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重視生活情境的體驗(yàn)教學(xué)方式十分適合德育滲透。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課德育滲透存在的問(wèn)題

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課層面的問(wèn)題

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的基本形式和重要內(nèi)容，是以語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)參與的實(shí)踐課程。當(dāng)前，從小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)踐情況來(lái)說(shuō)在觀(guān)念認(rèn)識(shí)方面已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，但是整體課程體系構(gòu)建和重視程度上還存在著較多的問(wèn)題。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，學(xué)校對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)設(shè)不重視。第二，學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文等綜合實(shí)踐活動(dòng)課程構(gòu)建上存在諸多不足，比如，教材問(wèn)題、課程開(kāi)設(shè)不規(guī)范、缺乏監(jiān)管等嚴(yán)重影響了活動(dòng)課程模式德育滲透能力的發(fā)揮。

2.教師方面的問(wèn)題

教師隊(duì)伍方面的問(wèn)題主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面，一個(gè)是從業(yè)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量較少，學(xué)校專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)不夠，使得教師德育滲透教學(xué)實(shí)踐缺乏科學(xué)性和指導(dǎo)性。另一個(gè)是德育滲透教學(xué)能力問(wèn)題，教師德育滲透教學(xué)理論認(rèn)識(shí)不清。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課程探究性的基本特性，使得在德育滲透過(guò)程中合作探究或者情景教學(xué)等方面的實(shí)踐不足?？傮w來(lái)說(shuō)，如何正確處理德育滲透與語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)，以及如何正確換位思考布置情景教學(xué)，生活式教學(xué)，提高學(xué)生質(zhì)疑能力等都是主要存在的教學(xué)問(wèn)題。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課德育滲透的優(yōu)化對(duì)策

1.重視綜合實(shí)踐課程體系建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐課程德育滲透的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮

構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐課程體系，把語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)與課外綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)，組織專(zhuān)家教師對(duì)小學(xué)階段各科目綜合實(shí)踐課程核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)、德育滲透教學(xué)目標(biāo)、課程教材、課外活動(dòng)形式等綜合起來(lái)，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展情感教育、生活式教育。從整體系統(tǒng)構(gòu)建層面提高德育滲透的科學(xué)定位、凸顯作用意義，讓教師能夠更加具有操作空間，以便于充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課德育滲透的優(yōu)勢(shì)作用。

2.提升教師在實(shí)踐活動(dòng)課上的教學(xué)方法創(chuàng)新

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師德育滲透能力欠缺的問(wèn)題，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師教學(xué)理念認(rèn)知以及教學(xué)方法實(shí)踐創(chuàng)新。對(duì)此，首先，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課所選用的德育滲透教育主題要基于學(xué)生特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生理解。要積極創(chuàng)設(shè)德育滲透情景教學(xué)，開(kāi)展情感教育，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠有話(huà)說(shuō)，能夠積極發(fā)言。其次，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是公益活動(dòng)、義務(wù)活動(dòng)以及具有德育教學(xué)意義的實(shí)踐活動(dòng)，與博物館、展覽館等進(jìn)行深入溝通合作，把課堂開(kāi)設(shè)到博物館、圖書(shū)館、藝術(shù)館等中去。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊