顏如玉

摘 要：自主管理模式是當(dāng)代學(xué)生個人水平提升和自我能力發(fā)展的重要構(gòu)建途徑之一，其不僅能夠在很大程度上提高學(xué)生的自我管理水平和自主學(xué)習(xí)能力，使他們綜合水平和能力得到全面發(fā)展和提升，還能增強學(xué)生的個人素養(yǎng)，使其能更加適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；自主管理；方法

小學(xué)高年級階段是學(xué)生思想能力發(fā)展的黃金時期，在這個階段，教師利用多元化的方式和方法來增強學(xué)生自身的自主管理能力，不僅能夠幫助學(xué)生科學(xué)地掌握相關(guān)的技能和知識，增強他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，還能規(guī)范學(xué)生自身的行為，使他們具備足夠優(yōu)質(zhì)的習(xí)慣和能力。

一、構(gòu)建目標(biāo)，提升學(xué)生自主管理意識

良好的目標(biāo)猶如燈塔的燈光，其不僅能夠為學(xué)生明確努力方向，還能激勵他們每天不斷前行，因此，教師想要有效提升學(xué)生的自主管理能力，那么首先要為學(xué)生樹立一個正確的目標(biāo)，利用這個目標(biāo)來激勵學(xué)生努力奮斗，從而在不斷完成計劃和目標(biāo)中，有效提升自身的控制意識和控制能力，最終達(dá)到提升自我管理素養(yǎng)的最終目的。

在學(xué)生自我管理目標(biāo)制定過程中，教師還要主動對學(xué)生進行了解，增強其自我目標(biāo)實現(xiàn)的可能性，最終達(dá)到能力提升和目標(biāo)實現(xiàn)的目的。教師在學(xué)生目標(biāo)制定之前，可以先利用問卷調(diào)查或者以親身詢問的方式來對學(xué)生進行了解，從而加強目標(biāo)制定的有效性，提升學(xué)生的完成效果。如對于班級制度遵守能力培養(yǎng)時，教師可以先利用班會等方式來為學(xué)生明確這些班級班規(guī)制定的科學(xué)性和合理性，接著再實際了解學(xué)生自身對這些班規(guī)遵守的實際情況，了解之后，再協(xié)助學(xué)生自我管理目標(biāo)的制定，從而有效增強學(xué)生目標(biāo)制定的有效性和科學(xué)性，使他們目標(biāo)能夠得到優(yōu)質(zhì)有效的實現(xiàn)。如某學(xué)生經(jīng)常違背班規(guī)中的某一項，造成了不良的影響，那么，教師就可以輔助學(xué)生將這條列在計劃之中，從而讓其逐步規(guī)范自己的行為，控制違反次數(shù)，最終完成目標(biāo)，提升自身管理能力的目的。

二、積極輔導(dǎo)，提升學(xué)生自主管理效果

小學(xué)高年級段學(xué)生年齡較小，其思想意識和能力尚不足以規(guī)范自己的行為，因此，這就需要教師對學(xué)生的日常行為和思想進行有效介入和干預(yù)，為他們提供優(yōu)質(zhì)的方法，從而使他們在教師的有效引導(dǎo)中，不斷提升自己的思想認(rèn)識和行為，最終提高自我管理能力。如教師可以在對學(xué)生進行實時監(jiān)督時，為學(xué)生提供多元化的輔助自主管理方法，從而增強他們自主管理的有效性，增強自主管理效果。

例如，很多學(xué)生都喜歡玩手機、電腦等電子產(chǎn)品，這種過于沉迷的狀態(tài)不僅給學(xué)生的視力等各方面帶來了巨大的不良影響，還嚴(yán)重破壞了學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)秩序。面對這樣的事情，很多學(xué)生意識到了這個問題，但是由于意志力和自主管理能力的缺乏，他們在制定完目標(biāo)之后往往難以實施下去。要想解決這個問題，利用這件事情來提高學(xué)生自身的自主管理能力，教師除了讓學(xué)生堅信自己能夠達(dá)到自己的預(yù)定目標(biāo)外，還要為其提供科學(xué)有效的自主管理方法和措施，從而使其能夠一步步地接近自己的目標(biāo)。

三、確立責(zé)任，增強學(xué)生自主管理水平

責(zé)任是學(xué)生自主管理能力提升的重要組成部分，教師在日常教育教學(xué)中，一定要對學(xué)生灌輸責(zé)任意識，從而讓他們從小就具備責(zé)任意識并在責(zé)任意識推動下逐步規(guī)范自己的行為，提高自身管理能力。

班級是教師和學(xué)生進行互動的重要場所，班級制度的科學(xué)有效不僅對于良好學(xué)習(xí)環(huán)境營造，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升有重要意義，還能促進其自身良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提升他們的自身綜合素養(yǎng)和自主管理能力。

而在班級的實際事務(wù)管理中，教師培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，則能夠有效地促進班級管理活動效果的提升，制定良好的班級管理環(huán)境和秩序。如教師可以為學(xué)生安排一個職位，利用職位責(zé)任來促進其自身以及班級管理效率的提升，增強學(xué)生的自主管理能力。再如對于那些自習(xí)課無視課堂紀(jì)律，任意講話的同學(xué)，教師可以使其成為班級自習(xí)課的紀(jì)律委員，從而使其在整個管理過程中明確自己的義務(wù)和責(zé)任，進而使他們能夠在其自身責(zé)任意識的主導(dǎo)下進行自我約束和班級紀(jì)律管理，從而增強和促進其綜合水平的提升。

四、多元評價，提升學(xué)生自主管理素養(yǎng)

除了在日常生活中和學(xué)習(xí)中滲透責(zé)任意識以外，教師還要適時加強對學(xué)生的交流和溝通，在充分了解他們的基礎(chǔ)上對其實施多元化評價，進而使其在每時每刻感受到教師的期待與關(guān)注，從而主動規(guī)范自己的行為，不斷提高自己的管理能力，提升自己的綜合水平。

總而言之，自主管理能力對學(xué)生成長和發(fā)展有重要意義，教師要想提高學(xué)生的自主管理能力，增強其自我管理素養(yǎng)，那么就一定要對學(xué)生進行深刻的了解，并在此基礎(chǔ)上進行針對性的培養(yǎng)，實施科學(xué)有效的策略，從而有效加強他們的自主管理能力自主管理意識，促進其綜合水平的提升。

參考文獻：

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編輯 馮志強