鄭巖林

摘 要：作為一名教師，除了要不斷提高自身的班級管理能力以外，還應(yīng)積極引導(dǎo)本班學(xué)生進行自我管理。不過，需要注意的是，學(xué)生的自我管理并不等同于教師可以不管學(xué)生。自我管理的實質(zhì)是學(xué)生行為自律、自我服務(wù)的一種需要。而這，需要教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)。對此，針對教師的有效引導(dǎo)進行具體分析，以期能幫助廣大小學(xué)教師同行更好地在后續(xù)對學(xué)生的自我管理能力進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自我管理；獨立教育

一、引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系

自我管理并不是只對自己進行管理，同時還要全面負責(zé)集體、他人。因此，從培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的角度去看，教師首先要做的是采取有效措施幫助他們樹立集體觀念，引導(dǎo)其將自我管理與集體結(jié)合在一起，這樣，才能有效提升整個班級的自我管理能力。對此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)心其他同學(xué)、維護班級的利益，以此使之形成良好的集體意識與良好的人際關(guān)系。此外，為了進一步強化學(xué)生的集體意識，教師還可以同學(xué)生一起制定一些集體目標，如“爭做年級第一”“爭取在期中考試的時候超過××班”等等?；诖耍谄綍r的教學(xué)中，及時引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、互相教學(xué)，以不斷提升整個班級的凝聚力，幫助學(xué)生正確處理人際關(guān)系，推動其自我管理能力的發(fā)展。

二、立足生活對學(xué)生進行獨立教育

小學(xué)生天性良善，但是是非辨別能力有些薄弱?，F(xiàn)階段，隨著國民生活水平的提升，家長對子女溺愛的現(xiàn)象越來越普遍，許多家長會主動為子女承擔(dān)一些他們力所能及的事情，不注意對其進行獨立性教育，基于這樣的背景，很多小學(xué)生對家長都有著較強的依賴性，這給其良好自我管理能力、獨立能力的形成產(chǎn)生了一定阻礙。對此，在實際的生活中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造一些可以供其進行獨立實踐的機會，逐步引導(dǎo)其體驗什么行為是錯的，什么行為是對的，什么事情可以做，什么事情不可以做，從而漸次幫助其樹立正確的是非觀念。在是非觀念的作用下，學(xué)生必然能自覺規(guī)范自己的行為，這對其良好自我能力的形成是大有裨益的。需要注意的是，教師在對學(xué)生進行教育的時候，要立足學(xué)生的年齡特點，避免使用灌輸、說教的方式，因為這樣極易引發(fā)學(xué)生的抵觸或者逆反心理，進而會削弱教師的教學(xué)效益。鑒于此，教師可抽出一些時間，對一些不良現(xiàn)象或者一些好人好事進行分析，以此潛移默化地教化學(xué)生。另外，學(xué)生表現(xiàn)好時，教師要及時對其進行獎勵與表揚，而當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，教師必須要懂得采用委婉的手段對他們進行指導(dǎo)和教育，如通過私下座談、家訪等方式，且在教育和指導(dǎo)學(xué)生的過程中，注意保持語氣友善，這樣更有利于學(xué)生接受教師的建議，同時也不至于傷害學(xué)生的自尊。

三、基于活動培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理的本質(zhì)在于使學(xué)生切實養(yǎng)成良好的自我管理能力。而對于小學(xué)生來講，其良好自我管理能力的養(yǎng)成有賴于教師的有效指導(dǎo)與教育。一般來說，僅憑課堂教學(xué)去培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我管理能力是遠遠不夠的。故此，教師積極利用課外活動對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育是非常有必要的。如筆者曾組織學(xué)生開展過一次“我來講數(shù)學(xué)”活動，在該活動中，學(xué)生需要通過小組合作的方式備課、收集資料、制作PPT課件、講課等一系列活動。在一組學(xué)生完成講課任務(wù)以后，筆者會組織其他小組的學(xué)生對其表現(xiàn)進行點評，提出優(yōu)點，進行表揚；同樣的，也要找出不足，予以其改進建議，這樣不僅有效地鍛煉了學(xué)生的合作意識與實踐能力，同時還有效推動了他們的自我管理能力發(fā)展。

四、不斷強化學(xué)生自我管理的積極性

誠如上文所述，小學(xué)生天性良善，在這一特點的影響下，很多小學(xué)生能做到積極配合教師工作，且能積極為班集體服務(wù)的。對此，教師應(yīng)當(dāng)及時捕捉學(xué)生的積極行為，并對其進行正面強化，使其切身體會由于自我管理而產(chǎn)生的成就，由此漸次提升其進行自我管理的頻率。無數(shù)的教學(xué)實踐可以證明，絕大多數(shù)學(xué)生會對可以取得成功的事情產(chǎn)生興趣，而不愿意去做成功性較低或者幾乎不可能取得成功的事。所以，不斷強化學(xué)生的成功體驗，成了提高其主動、積極進行自我管理的有效手段。比如，在日常的教學(xué)中，教師可專門對那些自我控制力強、坐姿端正、認真聽講的學(xué)生提出表揚，并將其樹立為班里的“認真之星”，以此使其感受自我約束和管理的快樂，激勵其他學(xué)生積極向“認真之星”學(xué)習(xí)；再如，教師可對班級進行區(qū)域劃分，要求各區(qū)域的學(xué)生自覺維護本區(qū)域的衛(wèi)生，并定期進行衛(wèi)生評比，以此促使學(xué)生積極進行自我管理，強化他們的自我管理意識，提高其自我管理的積極性等。

總而言之，加強培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力是非常有必要的，這不僅對其學(xué)習(xí)發(fā)展非常有益，同時還能對其日后的發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。因此，廣大小學(xué)教師必須要對學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成予以充分重視，加強相關(guān)策略的研究，積極落實，正確地對學(xué)生進行引導(dǎo)，以此推動學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉汝敏.如何提高小學(xué)生自我管理的有效性[J].教書育人，2018（28）：9.

[2]陸小紅.培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的教育策略[J].名師在線，2018（11）：91-92.

編輯 馮志強