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        翻轉課堂模式下的初中英語閱讀教學探析

        2019-10-16 05:36:50劉麗萍
        新課程·中旬 2019年9期
        關鍵詞:翻轉課堂初中英語閱讀教學

        劉麗萍

        摘 要:翻轉課堂也叫“顛倒課堂”,“翻轉課堂”不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式,還提高了課堂教學質量?!胺D課堂”主要是運用多媒體技術引導學生做到課前預習和課后復習,真正做到了知識內化。主要針對翻轉課堂模式下的初中英語閱讀教學探析進行了分析,希望能夠有效提升初中英語教學質量,達到預期目標。

        關鍵詞:翻轉課堂;初中英語;閱讀教學

        在初中英語課教學過程中,閱讀是學生學習英語最重要的內容,但是也是學生在考試過程中丟分最厲害的地方。鑒于此,初中英語教師如何在課堂教學中,借助翻轉課堂提升學生的閱讀能力,是值得所有教師共同關心的問題。我們在實際教學中,可以從課前準備階段、課堂教學中、課后復習中這幾方面運用翻轉課堂進行閱讀教學。以下結合我的實際教學經(jīng)驗,分別進行介紹。

        一、“翻轉課堂”在初中英語閱讀教學中的優(yōu)勢

        在傳統(tǒng)初中英語課堂教學中,教師常常將課堂占為己有,學生在臺下進行枯燥的筆記學習。除此之外,教師在課堂上的教學中,也只是單純地將課本內容當成重點來教學,致使學生無法做到知識上的內化。詳細來說,教師在課前可以根據(jù)本節(jié)課所要講解的重點為學生制作PPT,引導學生根據(jù)PPT內容進行預習。在課中,教師將學生在課前預習時遇到的問題進行重點教學,也可以讓學生在課堂上進行探討。課后,學生可以帶著課上沒弄懂的問題進行深入研究。

        二、“翻轉課堂”在初中英語課堂教學中的策略

        (一)課前準備階段,運用翻轉課堂進行閱讀教學

        初中英語教師要想在課前準備階段運用翻轉課堂,提高學生英語閱讀能力,就需要明確學生課前自主學習的內容,并制訂好學生學習的內容,以及相關課堂教學的視頻。在制作視頻時,要突出重點,提升視頻效果。鑒于此,教師在制作視頻時,可以搜集一些與閱讀相關的內容,以此提高課堂教學活動中的趣味性,讓其在寓教于樂中進行學習。

        例如,在教學人教版八年級上冊unit 3 I am more outgoing than my sister前,為了使學生掌握以下單詞:outgiong,better,loudly,quietly,hard—working,competition,fantastic等,以及掌握以下句型Tina is taller than Tara,Sam has longer hair than Tom等等。在上課之前,我先是為學生呈現(xiàn)出我制作的視頻,并讓學生利用課件學習。當然,教師還要要求學生在預習時,將自己不明白的地方進行標注。除此之外,教師在視頻制作過程中,應根據(jù)學生的實際學習情況制作課前預習視頻,以便讓學生從舊知識順利過渡到新知識的學習。

        (二)課堂教學中,運用翻轉課堂進行閱讀教學

        在初中英語課堂教學活動中,教師在應用翻轉課堂教學時,不僅應注重學生對英語知識的實際掌握情況,還應注重對他們閱讀能力的培養(yǎng)。例如,在教學人教版八年級上冊unit 3 I am more outgoing than my sister時。上課之初,我并未急于為學生進行知識講解,而是引導學生將預習時遇到的問題依次由后向前傳遞給我。經(jīng)過一系列查看,我發(fā)現(xiàn)學生普遍對形容詞、副詞比較級形式的構成,以及表示兩者進行比較的句式結構不理解。接著,我就學生遇到的問題重點教學,他們已經(jīng)掌握的知識,我一帶而過。這樣的教學設計,不僅將課堂翻轉教學的作用發(fā)揮得淋漓盡致,還強化了學生自主探究精神。

        (三)課后復習中,運用翻轉課堂進行閱讀教學

        在傳統(tǒng)的初中英語教學中,教師普遍以教書為主,課堂教學完畢后,為學生布置大量的課后作業(yè)。這樣的教學,不僅加重了學生的學習重擔,還無法對學生進行思維能力的培養(yǎng)。鑒于此,教師在教學完畢后,應給學生足夠的時間自主學習,讓他們在自主學習的過程中,尋找問題、解決問題,進而培養(yǎng)其閱讀能力。例如,在教學人教版八年級上冊unit 3 I am more outgoing than my sister完畢后,如果還有學生不明白英語教學中的知識點,教師可以針對這部分學生進行問題跟蹤,對這部分學生進行一對一教學。當然,在初中英語閱讀教學過程中,教師應注意學生在課堂中的表現(xiàn),找出學生共同的問題和知識難點,以多媒體的形式上傳到網(wǎng)絡,從而完成問題到解答,解答到問題,全面解決問題的循環(huán)式翻轉課堂。

        翻轉課堂是近年來剛剛興起的教學模式,也是提高課堂教學效率的有效手段,但是在翻轉課堂運用過程中仍舊存在多種問題。但是,我們有理由相信,隨著研究者對“翻轉課堂”的不斷探索,再加之我們在實踐教學活動的不斷總結,翻轉課堂會更加豐富,更加具有可操作性。

        參考文獻:

        [1]程蘊秋.“翻轉課堂”模式下的初中英語閱讀教學初探[J].學周刊,2018(35).

        [2]陳申.翻轉課堂理念下初中英語閱讀的個性化教學[J].教學月刊·中學版(教學參考),2014(9).

        編輯 馮志強

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