賀春琴

摘 要：在教育體制的進一步深化改革背景下，創(chuàng)新初中階段的音樂課程教學的模式就顯得比較重要，只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，才能真正有助于促進學生的主動積極學習。就初中音樂和積極心理學的聯(lián)系以及教學問題加以闡述，然后就積極心理學視野下初中音樂教學措施詳細探究。

關鍵詞：初中音樂；積極心理學；教學現(xiàn)狀

初中階段的音樂課程是學生學習的重要課程內容，有助于通過音樂課程教學提升學生綜合素質。傳統(tǒng)的音樂課程教學中存在著一些不足之處，這就需要從多方面進行考慮，優(yōu)化音樂課堂教學的方式。

一、初中音樂和積極心理學的聯(lián)系以及教學問題

1.初中音樂和積極心理學的聯(lián)系

初中階段的音樂課程教學和積極心理學之間有著緊密聯(lián)系，通過兩者的結合對創(chuàng)新音樂課堂教學的模式就能起到促進作用。初中音樂課堂教學對學生審美能力的培養(yǎng)以及學習興趣的激發(fā)比較重視，增加了實踐活動，有助于提升學生的創(chuàng)造意識，音樂課堂教學中對音樂特征有所強調，注重學科的融合，通過音樂課堂讓學生學習民族音樂和各地的音樂文化。這些都和積極心理學有聯(lián)系，積極心理學視野注重對人的合作精神以及創(chuàng)造性和互動意識等方面的發(fā)展。而音樂教學中就是以激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造意識合作精神為重要的教學目標，在積極心理學的引導下，有助于促進音樂教學質量的提升。

2.積極心理學視野下初中音樂教學問題

積極心理學視野下的初中音樂教學過程中還存在著一些不足之處，體現(xiàn)在幾個重要的層面，教學目標和新課標之間存在著差異。初中音樂課堂教學當中比較注重基礎知識技能的培養(yǎng)，如音樂的要素，識讀樂譜等基礎知識，教學中沒有注重對學生的興趣以及合作精神等方面的培養(yǎng)，這就必然會影響學生的合作能力和可持續(xù)學習的精神。音樂教學中過程和方法結合度不強，學生主觀上愿意學習，在學習的過程中效率比較低，帶有情緒以及心理的負擔，這就會影響學生音樂知識學習的質量。另外，積極心理學視野下的初中音樂教學在對學生的情感態(tài)度以及價值觀的結合上沒有加強重視，教師在教學中沒有給學生及時的反饋。

音樂教學的內容層面不完善之處也是比較突出的，教學的內容上創(chuàng)造性不足，缺少獨立編創(chuàng)的意識和主動創(chuàng)造性。音樂教學的內容和其他領域結合不強，教學的手段比較單一化，導入方式的單一以及互動的單一等。這些層面的音樂教學沒有和積極心理學進行有機的結合，這就必然會影響整體的教學質量。

二、積極心理學視野下初中音樂教學措施

積極心理學視野下的初中音樂課程教學，要從多角度進行考慮，以下幾點要加強重視：

1.注重設置科學化的教學目標

提升初中音樂教學的質量要和積極心理學進行聯(lián)系，從教學目標的設置方面要充分重視，保持其科學性，只有從這些方面不斷完善，才能真正有助于提高教學效率。以教學目標為中心點開展音樂教學活動，需要和當前新課程標準教學要求相結合，注重三維目標的確定，教學目標設置和三維目標相聯(lián)系起來，注重學生的全面素質發(fā)展。如在情感態(tài)度和價值觀方面的目標設置，就要以學生的樂于學習為基礎，加強學生意志品質的培養(yǎng)，讓學生能從興趣的基礎上進一步深入學習。過程方法目標的設置就要注重對學生合作精神的培養(yǎng)，讓學生形成集體意識。而知識技能的目標設置，讓學生能在基礎知識技能的學習上熟練掌握。

2.注重音樂教學內容和其他方面的融合

音樂教學中要從積極心理學的角度出發(fā)，注重教學的內容和其他各領域間進行練習，從學生的參與性以及創(chuàng)造性的角度出發(fā)，提高學生學習探究的欲望，讓學生能在實際學習中樹立起學習的自信，塑造學生積極向上學習的情緒，從整體上提升學生的自信能力。學生在實際音樂知識的學習過程中，在積極心理學的引導下，讓學生喜歡上音樂知識，敢于說和唱，形成自信的心理，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的意識能力，讓學生的個性在音樂課堂中自由發(fā)展，這對于提升學生的學習能力起到促進作用。

3.優(yōu)化音樂教學手段

音樂課堂的教學中通過積極心理學的引導，將學生為本的理念融入音樂課堂當中去，有助于提升學生的學習主動積極性。在教學手段上要創(chuàng)新應用，課前導入的方式多樣化實現(xiàn)，讓學生能集中精力學習音樂知識，課前導入并沒有特定規(guī)定，可通過不同元素的運用，如將樂器以及舞蹈等方式結合起來，在導入上能自然過渡新的音樂知識學習，這樣就有助于吸引學生學習的注意力。教師對音樂課堂中的指導要加強重視，注重對學生合作以及互動精神的培養(yǎng)，讓學生能形成互動的精神，從而讓學生的主體作用在音樂課堂中充分發(fā)揮。

三、結語

初中階段作為學生學習音樂知識的黃金時期，在實際教學中就要注重將積極心理學與之緊密地結合起來，讓學生在新的理論支撐下能高效地學習音樂知識，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]楊陽.初中音樂課堂教學師生互動問題的解析[J].黃河之聲，2019（7）：97.

[2]孫文婷.初中音樂課堂有效教學策略初探[J].學周刊，2019（8）：153.

[3]葛文玉.提高音樂課堂教學有效性的策略芻探[J].成才之路，2018（30）：55.

[4]胡琪.初中音樂課堂中的節(jié)奏教學探討[J].北方音樂，2018，38（17）：201.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《積極心理學視野下的初中音樂教育課堂實踐研究》階段性研究成果，課題批號：BY[2019]G410號。

編輯 溫雪蓮