張倩

摘要：“三生教育”具體指對學(xué)生的生命教育、生活教育以及生存教育。本文主要論述了“三生教育”滲透在高校思政課的有關(guān)理論研究。

關(guān)鍵詞：高校;三生教育;學(xué)生

在思政課等心理健康教育課的過程中滲透有關(guān)生命理念是對學(xué)生的一種引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，使他們更好地融入集體生活和社會(huì)生活。

生命教育，也就是對生命的知識思想。高校思政課滲透“三生教育”十分有必要，讓學(xué)生了解到對人的評價(jià)絕不僅僅只有學(xué)習(xí)成績這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)人都是平等的，只有社會(huì)分工的不同，沒有高低貴賤之分。生命教育的目的就是讓人們?nèi)ンw驗(yàn)生命。思政老師在教學(xué)過程中，要滲透相關(guān)主題，舉辦以“生命教育”為主題的活動(dòng)，在活動(dòng)中穿插播放一些與主題問題相關(guān)的視頻、圖片或者講述一些真實(shí)案例，從內(nèi)而外地讓學(xué)生感受到生命的來之不易。

大學(xué)生活相對自由輕松，許多學(xué)生到了大學(xué)之后就放松了對學(xué)習(xí)、對生活的關(guān)注，懶惰怠學(xué)的行為漸成風(fēng)氣?！叭芰Α逼渲械闹匾稽c(diǎn)就是生存能力，社會(huì)需要的是能夠吃苦耐勞、有艱苦精神的人才。學(xué)生最后終將步入社會(huì)，離開學(xué)校以及家長的保護(hù)，大學(xué)階段是學(xué)生為以后步入社會(huì)打基礎(chǔ)的重要階段。我國目前推行素質(zhì)教育，注重核心素質(zhì)的培養(yǎng)，正確的教育思想顯得尤為重要。生命教育的理念是以人為本，尊重并愛惜生命，能夠積極主動(dòng)、自立自主的生活，最終成為一個(gè)對自己、對他人、對社會(huì)都有益的身心健康的人。

社會(huì)生活及以后職場生活的殘酷并不是學(xué)生時(shí)代考試不及格掛科的打擊能夠比擬的，學(xué)生還沒有感受到生活的壓力，因此抗打擊能力普遍偏差。生活教育就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何生活，不輕易放棄。未來的生活未知困難有很多，并不像想象中那樣順利，因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生做生活的強(qiáng)者。

“三生教育”是對學(xué)生德育品行的一種板正教導(dǎo)。以往教育模式培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不適合如今的社會(huì)，“高分低能”的現(xiàn)象過于普遍，一些人雖然學(xué)歷高、理論知識豐富，但是缺乏一定的生活自理能力和與人相處的基本交往能力。德育教育培養(yǎng)的目的就是要改變這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)和基本生存能力的培養(yǎng)。生命、生存、生活的“三生教育”能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鳳志.價(jià)值、價(jià)值觀念、價(jià)值觀概念辨析[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003年06期

[2]路曉軍.當(dāng)代大學(xué)生生命意識的缺陷及其原因分析[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年03期

[3]馮建軍.論道德與道德教育范型的嬗變[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005年02期

（作者單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）