蔡偉明

【摘〓要】 化學(xué)在初中課程體系中占據(jù)著極其重要的地位，而化學(xué)學(xué)科中的實驗教學(xué)則可謂是重中之重，有效的實驗教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，還能加強學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)識，真正做到深度理解、透徹消化，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，很多時候初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中仍存在諸多問題，要求化學(xué)教師及時解決，并制定針對性的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】 初中 ?化學(xué) ?實驗 ?教學(xué)

初中化學(xué)內(nèi)容相對豐富，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無從入手，缺少學(xué)習(xí)方向，同時也很難透徹理解化學(xué)內(nèi)容。針對這一情況，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下為筆者針對初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀所作分析，提出了自身的見解與思考。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，仍舊推崇應(yīng)試教育?，F(xiàn)階段，許多初中化學(xué)教師在實踐教學(xué)過程中仍舊秉承著灌輸式的教學(xué)理念，將化學(xué)知識傳達(dá)給學(xué)生，但未能結(jié)合學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)能力制定針對性的教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)效率普遍低下。不僅如此，應(yīng)試教育現(xiàn)象也相對普遍，在此新課程改革不斷深入的背景下，應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長需求，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不能意識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性及必要性，削弱了他們學(xué)習(xí)的主動性。

第二，實施統(tǒng)一化的教育，教學(xué)方案不具備針對性?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及邏輯思維能力，建議教師在教學(xué)實踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平細(xì)致觀察，并制定針對性的教學(xué)方案。但是，仍有部分初中化學(xué)教師在實踐教學(xué)過程中未能秉承著因材施教的教育理念，也未能參照新課程改革的踐行要求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，未能形成良好的邏輯思維，無法在課堂中消化教師所闡述的知識。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)策略分析

正如筆者以上所述，實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)了極其重要的地位，不僅可以夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還能使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中提高操作能力，將理論知識融于實踐，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中可從兩個方面入手，第一為引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動，第二為有效講解理論課程。理論與實踐的結(jié)合將會使得教學(xué)進程進一步加快，加深學(xué)生印象，同時保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）促使實驗教學(xué)生活化

初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用先進的教學(xué)理念，并將教學(xué)情景與實驗教學(xué)有效結(jié)合，使得化學(xué)實驗教學(xué)更加生活化。情景教學(xué)與實驗教學(xué)的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快速成長。生活化的實驗教學(xué)方式，要求教師結(jié)合學(xué)生的個性特點以及年齡特征，組織各類的實驗教學(xué)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生構(gòu)建并完善自身的知識體系，強化情感體驗，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有效銜接，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，最大程度地保證教學(xué)效果。

譬如，在對pH值檢測相關(guān)知識進行教學(xué)的過程中，教師就可結(jié)合學(xué)生的生活實際，并總結(jié)學(xué)生日常生活中可接觸的化學(xué)現(xiàn)象，進行pH值檢測。例如可對堿等物質(zhì)的pH值進行測量，而后引導(dǎo)學(xué)生觀察試紙的變化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生意識到pH值測量對于物質(zhì)認(rèn)識的重要作用，從而高效完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。這一過程中，學(xué)生必然會提高學(xué)習(xí)興趣，更具學(xué)習(xí)動力，長此以往，學(xué)生也將養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）通過對比的方式創(chuàng)設(shè)演示實驗

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對于化學(xué)認(rèn)知力，相應(yīng)的增加對比實驗，通過這樣的方式深化學(xué)生記憶，切實提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

例如，在初中首堂化學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，就可為學(xué)生演示實驗課程，分別為學(xué)生展示三瓶裝有NaOH、NaC以及HCL溶液的試劑瓶，而后再滴入紫色石蕊試液，引導(dǎo)學(xué)生對試管中的現(xiàn)象進行觀察。過程中教師應(yīng)當(dāng)予以指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的偏頗。在對比實驗的過程中，學(xué)生將會集中全部注意力去思考、去判斷，從而形成創(chuàng)造力，在對比過程中不斷地歸納以及總結(jié)，從而更為透徹地掌握化學(xué)知識。除此之外，在對比實驗的教學(xué)過程中，也會使得化學(xué)知識更加清晰，利于學(xué)生鞏固化學(xué)知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的幫助。

（三）運用多媒體技術(shù)，做好化學(xué)實驗

近幾年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，同時也使得越來越多的教研人員意識到在實踐教學(xué)工作中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性及必要性，有效利用多媒體技術(shù)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。化學(xué)教師在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)可以事先做好資料搜集，而后在實驗教學(xué)前播放與之相關(guān)的圖片、音視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生明確化學(xué)實驗程序，了解其中的要點以及重點，要讓學(xué)生意識到化學(xué)實驗的嚴(yán)肅性與嚴(yán)謹(jǐn)性，不能隨意改變化學(xué)實驗，亦或是更改其中的各項參數(shù)。學(xué)生在觀看這部分資料的過程中，必然會牢記其中的實驗要點，從而加深印象，跟隨教師的引導(dǎo)，規(guī)范實驗，這樣方可保證實驗效果，同時也可降低化學(xué)實驗過程中的安全威脅。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要針對化學(xué)實驗課程教學(xué)策略進行探討，希望可以為相關(guān)同仁帶來借鑒與參考。教師應(yīng)在化學(xué)實驗教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的個性特點以及認(rèn)知能力，制定針對性的教學(xué)方案，應(yīng)用先進的教學(xué)理念，改革以往的教學(xué)模式，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長需求，逐步提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 索彥霞，鞏璐雲(yún)，楊月蘋等.“微課導(dǎo)學(xué)”在初中化學(xué)實驗課堂的應(yīng)用——以“二氧化碳制取的研究”為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（9）：93-96.

[2] 鄭柳萍，康麗華.中美初中化學(xué)教材實驗和探究欄目編寫的比較研究[J].化學(xué)教育，2014，35（3）：7-10.

[3] 吳紅漫.“探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化”實驗教學(xué)的思考與實踐[J].生物學(xué)通報，2014，49（1）：40-42.

[4] 蘇日娜.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（7）：112.

[5] 蔡雙兵，耿龍榮.城市初中開展化學(xué)家庭實驗的策略探索[J].化學(xué)教育，2015，36（5）：46-47.