薛云

【摘 ?要】 隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和推廣，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)已經(jīng)是所有教育工作者都需要深思的問(wèn)題。在初中階段，語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，就目前我國(guó)初中語(yǔ)文的教學(xué)情況來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)效果并不理想，甚至還有部分教師仍然保留著落后的應(yīng)試教育理念和教學(xué)方法，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂的教學(xué)質(zhì)量都帶來(lái)了負(fù)面的影響，久而久之這種教學(xué)方法就會(huì)讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得越來(lái)越壓抑，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到有效的提升，因此為了能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師就需要對(duì)自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行更新，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，本篇文章主要分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，并提出合理的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 ?學(xué)生 ?高效學(xué)習(xí)

引言：

在初中階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人格品質(zhì)的塑造都起著重要的作用，語(yǔ)文是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，新課改對(duì)初中語(yǔ)文教育也有了新的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)上要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

就目前我國(guó)初中語(yǔ)文的教學(xué)情況來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的效果并不是十分理想，其中存在著很多的問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，其中最主要的問(wèn)題就是教師的教學(xué)模式，不少教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)得到了推廣和應(yīng)用，但是也不能完全消除應(yīng)試教育留下的遺患。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師片面的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂教學(xué)上也一直采用滿堂灌的教學(xué)方法，為學(xué)生講述相關(guān)的理論知識(shí)和考試要點(diǎn)，殊不知這種教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，如今的語(yǔ)文考試不僅需要學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，而且需要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的整體素質(zhì)，教師落后的教學(xué)方式導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)和考試形成了一定關(guān)系上的脫節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材本身也存在著很大的問(wèn)題，主要就是教材內(nèi)容陳舊、僵化。盡管新課標(biāo)語(yǔ)文課本的內(nèi)容在不斷變化和更新，但是初中語(yǔ)文課本的基本特征基本上不變，一是以選文為中心的文選系統(tǒng)，以常用的文體讀寫(xiě)知識(shí)循環(huán)為主線的文體序列和以講讀教學(xué)為基本方法的講讀中心，這些基本特征構(gòu)成了語(yǔ)文教材的體系的核心，這樣的體系在一定程度上能夠適應(yīng)教學(xué)要求，但總體上來(lái)說(shuō)，缺乏科學(xué)性，因?yàn)樗环险Z(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、要求和特點(diǎn)，也不太符合初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。

（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)的效率低下是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中最重要的問(wèn)題，語(yǔ)文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)母語(yǔ)，用了這么多課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生在語(yǔ)文水平上達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)問(wèn)題很應(yīng)該引起教育部門(mén)和廣大教育工作者的重視。應(yīng)該盡快研究一下如何能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，怎樣才能用較少的時(shí)間取得較好的成績(jī)。近年來(lái)，許多教育工作者為了改變這種現(xiàn)狀也進(jìn)行了不懈的努力，在提高語(yǔ)文教學(xué)的效率方面也取得了很多的成績(jī)。但是，總體來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題還是相當(dāng)多的。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效策略

（一）明確學(xué)生的教學(xué)主體地位

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，就需要教師要明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是語(yǔ)文教師全方位講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)機(jī)械式記憶學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式，不但使學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握能力做不到保證，也加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)階段更要求以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，發(fā)揮主體作用，更加積極主動(dòng)自覺(jué)的開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者的作用，起到教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)處理，正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）善于運(yùn)用多種教學(xué)方式方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息時(shí)代的發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)提供了有效的教學(xué)方式，能夠很大程度的改善課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在新課程背景下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，要改變以往死板的教學(xué)方式，只是靠課本以及課堂幾尺見(jiàn)方的空間來(lái)開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展最大的桎梏?，F(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要具有更多的時(shí)代特色，需要打開(kāi)學(xué)生的視界，可以采用的教學(xué)方式有情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。將靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)，結(jié)合動(dòng)態(tài)的視頻影像資料，帶給學(xué)生更為直觀形象的感受;積極運(yùn)用情景教學(xué)法，將初中語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化，提升學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的認(rèn)同感以及教學(xué)活動(dòng)的參與感，在積極參與中引導(dǎo)學(xué)生更好的理解知識(shí);翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，能更高效的利用起課堂時(shí)間，也符合新課程改革中學(xué)生的主體地位要求，更積極有效發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)分析和探究要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特的見(jiàn)解，掌握了課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，找出了不理解的地方，在課堂教學(xué)中能針對(duì)這些難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要熟讀課文，還需要針對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行反復(fù)閱讀和討論，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在合作中提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。有選擇地開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng)，可以對(duì)學(xué)生的閱讀作品、寫(xiě)作作品以及其他作品開(kāi)展比賽，通過(guò)各個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)，公平打分評(píng)比，在競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教育中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從而開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)人民共和國(guó)教育部.全日制初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2] 車靜.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的有效教學(xué)方式[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，11（09）：123-124.